教学论文《（品德与生活）、（品德与社会）教学策略》之我见

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1、给学生一方植根的厚土教学论文《（品德与生活人（品德与社会）教学策略》之我见长期以来，我们的品徳教育一味以教师灌输为主，学生听听都懂，做做却不行。究其原因，中间缺乏的是一个感悟内化的过程。《品德与社会》课程作为一门“活动型综合课程”，兼具品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多重价值。对于儿童来讲，这里是他们品德形成的一块沃土啊！如何让学生在这片土壤上生根发芽，汲取到他们需要的营养呢？《（品德与生活）、（品德与社会）教学策略》给老师们提供了一个可以尽情挥洒的舞台。一、调査体验松土就像松土一样，松过的土

2、壤才有适合植物生长的空间；学生只有课前充分调查体验，课上才会迸发出真实的情感。人的生活世界是直观的、具体的，因而也是丰富多彩的。德国杰出的思想家胡塞尔指出：“只有感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足人在理智、情感、意志等方面发展的需要。”基于这种考虑，课程标准特别强调：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”相对社会这个大课堂来说，课堂生活在时间上是短暂的，在内容上是狭窄的，要让学生对这个世界体验得深刻，必须让学生走出课堂,走上社会。因而重视课前的体验是非常必要的。如教学《买

3、东西看什么》时，课前我让学生参与一次家庭购物，收集商品的标签、包装袋以及发票等。课上通过“家庭购物交流会”、“新闻会客厅”、“我是小小质检员”等一系列的活动，学生了解了购物的基本常识，知道什么是“三无”产品，了解发票的作用。具有辨认“三无”产品的基本能力，初步树立了消费者口我保护意识。由于课前学生进行了充分的休验，所以在课上的讨论异常热烈，学生学习的积极性空前高涨，效果自然不言而喻。二*合作交流浇水学生开展活动的过程即是获得情感体验的过程。教师利用学生课前的活动收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演

4、、讨论等形式，体验生活，感悟道徳，初步形成正确的道德认识。在这个过程中，学生通过彼此的交流，达到“海纳百川”的效果，广泛地吸收“水分”，储备成长的养分。以《我们自己做主》为例，课堂上，我抓住班干部选举这个环节，让学生充分感受到：自己是这个班集休中的一员，口己有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。教学的过程中，一个问题的讨论和同学们的发言让我久久不能忘怀。问题是：如果现在我们重新选举班干部，你会选谁？说说你的理由。同学们讨论热烈，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选跟自己关系好的，有选号召力

5、强的……这些都是意料中的回答。但在讨论发言中，有学生提出了一个令我都感动的建议，就是要选平时在班集体中不太遵守纪律的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由既有理也有据：不太遵守纪律的同学并不是喜欢影响班集体，而是约束自己的能力弱点，如果我们让他们在班级活动屮管理别人，多给点机会让他们尝试管理别人的乐处和难处，他们就能在管理屮体会到：一个人不要别人管是多好的啊,班集体的荣誉是要靠大家来争取和保持的，一个人可以影响到班集体荣誉，可以影响到班上每一同学的情绪，可以影响到学校的声誉，甚至可以影响到一个国家的尊严

6、。我们毎一个人的言行举止都要符合纪律要求。还有的学生说，这几个不太守纪律的同学，也有很多的优点,只要他们改正了缺点，我们班的纪律就更好了。从学生的讨论中，我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容和鼓励，看到了他们对自己同伴的爱护和信任；看到了他们热爱班集体、维护班集体、关心班集体的优良品质；看到了他们对人对事的公平和公正的美好心灵；看到了我们教育意义Z所在。通过合作交流，学生从班级生活体验屮获得了感性和理性的认识；有缺点的同学也从讨论中和老师的鼓丿励中，获得改正自己不足的勇气和毅力，获得自信，获得进步的动力

7、。三、提升认识——除草合作交流屮学生围绕问题进行分析、交流之后要形成一种认识：即道德观点，道德规范,道德准则等。在交流形成这一观点的过程中，要体现教师的有效引导。在学生发言中，教师要真诚倾听学生的心声，在倾听中了解学生的体验、学生的认识层面，然后找到学生的感悟,通过及时地肯定评价，有效的问题铺垫，关键的总结提升，帮学生建构起正确深刻的全面的认识。就好比长满草的土地，老师耍把学生错误的草拔掉，才能使他们冇更广阔的生长空间,静听他们拔节的声音。在上《科技是把“双刃剑”》这一课时，我选择了开发核能这一素材，搜

8、集了大量图片，通过观看原子弹对人类的危害和核电站为人类造福的图片，让学生在这种强烈的对比小明白“双刃剑”的含义。教学在有条不紊地进行着，我设计的猜谜语、辩论会等小环节都取得了非常理想的效果，对于难点的突破环节我更是充满了信心，那些图片展示出来时，学生和我料想的一样一片惊叹声，然而让我意外的是当我提到是口本的长崎和广岛时，惊叹声没有了，图片展示完，我问学生：“看了这些图片，你有什么感受？”等待我的是一片可怕的沉默。我很惊诧，不知哪儿出了问题，