优化美术课堂教学之策略

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1、优化美术课堂教学之策暁摘要：目前，小学美术课堂教学只注重教学形式，不注重教学效果的问题突出，为此，文章提出“提高素质”、“情感认知，'、“教学模式”、“方法优化”、“预案实施”等策略,以期实现美术课堂教学的有效与高效。关键词：美术课堂教学问题有效性策略一、问题的提出传统的小学美术课堂教学，就是教师让画什么学生就画什么，教怎么画学生就怎么画。它的着力点，就是注重对学生基础知识的习得和基本技能的培养。但是，教学方式方法机械单一，只注重专业技能的训练，忽视学生在课堂学习过程中的多种需要，忽视对学生潜能的开发，忽视师生群体在课堂教学活动屮多边、多重、多种形式的交互作用。这

2、极不利于对学生美术兴趣、美术素养、创新能力的培养。在美术课堂教学中，应既注重教师的教，更注重学生的学，尤其倡导自主、合作、探究的新型教学方式；既重视学科基础知识和基本技能的“双基”，更注重“多基”，即连同“双基”在内的浓厚的学习兴趣，良好的学习意志，强烈的学习愿望，坚韧的学习品质；强调确立学生的主体地位，鼓励学生进行综合性探究学习，让学生在感受、观察、体验、表现中，进行自主学习和合作交流。教师Z于学生，是平等中的“首席”，不再是课堂的主宰，应以生动有趣的教学方法，激发学生学习美术的兴趣，培养学生基本的美术素养，在广泛的文化情景中认识美术，培养学生的创新能力和解决问

3、题的能力。美术课堂教学必须改革。丿力经数年的课程实践，小学美术教育在教学方式、教学方法上凸显许多亮点，课堂教学有了长足的发展。但是，课程改革是超越经验的富有创造性的实践，发展中，教学中也出现了诸多问题,比如“滥用课件、表演作秀、无效讨论、满堂发问、滥用赏识、放任口流、死守预案”等只追求教学形式而不注重教学效果的现象，导致课堂上看起来很热闹，但无效或微效的状况突出，违背课改的宗旨。甚至连传统美术教育诸多弊病中“基本技能扎实”的唯一亮点也不复存在，这是十分危险的。问题出在哪里？我认为，先进的教育理念没有转化成实实在在的教学行为，学习方式的变革还未能真正实现。我们不能从

4、一个极端走向另一个极端，应该在继承传统精华的基础上创新，追求教学的有效进而高效。有效性既是一种客观属性，又是一种价值属性。有效乃至高效，均应以教学活动结果即目标的达成与否作为客体是否符合主体需要的依据。因此，小学美术课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足教育价值的需求。二、实现有效教学的策略小学美术课堂教学参与活动的因素是教师和学牛（主体）、美术教材（客体）、教学手段（中介）。教师、学生、教材和手段规定了小学美术课堂空间结构。这个空间结构就是教师、学生、教材、手段。小学

5、美术课堂教学的有效性不仅受这些参与因索的影响，而且受师生关系、师资水平、学生素质、教材组合、教材目标、课时目标等关系的制约。小学美术课堂教学是在教师引导下学生的认知活动，学生是认知活动的主体，教师如何凭借教材，并通过科学有效的教学手段达到教学冃标，是小学美术课堂教学最核心的问题。所以，在研究小学美术课堂教学有效性的策略时必须考虑这一因素。针对小学美术课堂教学现状，我结合实践与反思，对提高小学美术课堂教学的有效性提出思考。(-)提高素质策略提到提高素质，部分美术老师认为仅指学科专业素质，因而不注重综合素质。我认为：做一个合格的、优秀的美术教师，在具备一定的学科专业素

6、养的同时，要做有文化底蕴的人，才会担负起对学生进行美育的重任。教师良好的素养，是提高课堂教学有效性的关键。如何提高美术教师素质？1•加强理论学习。美术教师一般忽视理论学习。须知，强化理论学习意识，自觉掌握先进的教育理论，是提高教师素养的关键。因为，实践呼唤理论，理论是行动的先导。只有想不到，没有做不到。没有理论指导的实践容易盲目，容易囿于经验，常常失之肤浅。美术教师必须在意识上解决问题，要有学习相关理论知识的意识，加强现代教育教学理论的学习，全面掌握美术课程标准，对美术教育的培养目标了然于胸。理论需要实践的支撑，在实践中丰富、完善。所以，要有实际行动，要有行动计划

7、，在学中做，在做中学。只有这样才能提高美术教师的理论水平和实践能力，才能真止站在培养适应未來需要的人才这一高度，组织丰富多彩的、充满活力的、有效高效的美术教学活动。2•提高专业素质。美术教师在专业技能上不要满足现状，要不断提高自己的专业技能水平,不断掌握新的美术知识、技能及表现手段,在教学时才能得心应手。我曾亲眼见到一位参加9县1市“十佳教师”评选活动的年轻教师，一开课，以简练、生动、传神的寥寥数笔，就勾画出了课堂上几个学生的可爱形象，博得满堂喝彩，为密切师生关系，营造良好氛围,实施有效教学奠定了成功的基础。现在部分美术教师不敢在课堂上示范。不敢示范的教师，算得上

8、称职的美术