尝试教学法在语文教学中的运用

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1、尝试教学法在语文教学中的运用尝试教学法的创始人是邱学华先生。邱先生提出了“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的观点。尝试教学法可以提高学生的自主学习能力，培养学生对学习的兴趣。邱学华老师在20世纪80年代提出尝试教学法，主要运用于数学教学，经过30年的发展，尝试教学法已经可以应用在各个年级、各个科目。下面我就邱老师的尝试教学法，谈谈这种方法在小学语文中高年级中的运用。一、尝试教学法对传统语文教学模式的改良在传统的语文教学模式中，学习语文的基本方式是朗读和背诵。在这个过程屮，老师们通过讲解课文，将知识教给学生。老师像输葡萄糖一样,将知识直接

2、注入学生们的脑中，不论学生需不需耍，能不能接受。这样，老师讲得很累，学生们学不到知识，也很累。尝试教学法帮了老师的忙，如在学习《清平乐》这首词时，朗读与背诵都是必不可少的，教师要怎样将两者结合起来而不显得机械突儿呢？尝试教学法屮冇先学后教的思路，教师可以让学牛•先对词进行预习，让他们通过查找资料了解词的作者、出处，然后有感情地朗读，在朗读的过程中体会作者的思想感情，口C试着分析词的感情。最后，教师进行系统的分析和讲解，让学生更快地接受老师讲解的知识。尝试教学法最大的好处，就是让学生们有自主学习的权利，可以发挥自己的想象力，对课文进行加工，并

3、用自己最能接受的方式理解课文。二、先练后讲的方法的具体运用尝试教学法最大的特点就是先练后讲。这对以前的先讲后练的模式是一个巨人的冲击。先练后讲的方法，对小学中高年级的教学有很重要的作用。《长江Z歌》是小学五年级必学的课文，是一首抒情诗。对五年级的学生來说，这首诗可以算作是一首长诗。教师可以针对这首诗來谈谈尝试教学法在小学语文教学中的运用。1•准备练习在学习这篇课文之前，老师要告诉学生们这是一首抒情诗，让学生们先自己朗读，然后划出重音，给诗句分段。比如“你向东海奔去，惊涛是你的气概”这句诗的正确朗读方法是“你向/东海奔去，惊涛〃是你的气概”，

4、其中“气概”应该读出重咅。这对把握诗歌的情感有很大的帮助。准备练习时，教师还要让学生们了解这首诗的作者，以及创作这首诗时的背景，让他们熟知这首诗，最后小组讨论，将诗分层，并分组朗读，在课堂上表演。2•提出问题完成上面的准备工作之后，老师可以让学生们自己提出问题。学生们已经将这首诗朗读了很多遍，肯定会冇很多疑问。学生们可能会问，《长江之歌》中为什么会有很多重叠句？为什么说长江是从雪山走来的？这首诗明明是在说长江，为什么还会有“高山”“大海”“巨浪”这些词？通过提问，学生们对这首诗产生了更浓厚的兴趣。3.自学课本在学生们提出问题之后，老师要抓住

5、这个机会，让学生们自己想办法解决这些问题，可以自己查阅资料，可以同学之间相互讨论，可以分小组解决。这也就是我们通常所说的“自学”。自学课文可以让学生们更深入地了解这些问题，提高他们的自主学习能力，让他们在自学中享受成功的喜悦。4.老师讲解上面三个步骤完成之后，老师就可以轻松地教学这首诗了。对《长江之歌》的学习，最有效的方式就是让学生们朗读。在朗读的过程中，学牛们除了会在上面三个步骤提出问题外，肯定还会有其他不同的问题，全班几十个学生，不可能每个学生的问题都是一样的，因此这一步，老师要确认学生们是不是已经掌握了知识，掌握了这首诗。《长江之歌》

6、是一首气势磅礴的诗歌，老师在教授时，要让学生们注意字咅的轻重缓急。你从/远古走来，巨浪荡涤着〃尘埃；你向/未来奔去，涛声回荡在〃天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动/新的〃时代在这几句中，老师要提醒学生们注意“奔去”“冋荡”“推动”等动词,让学生们理解莫深意。老师还可以让学生们和着音乐朗读，这样可以深化对课文的理解，增强感染力。三、正确运用，合理发展学生们对语文这门学科的理解会随着年龄的增长而加深理解。在一、二年级的时候，学生们最常做的就是抄写生字，朗读课文，认识字词句。到了中高年级，学生们除了朗读、背诵课文外，还要练习

7、写作。尝试教学法的运用，可以让这些生硬的理论更容易被学生接受。在语文教学中，老师所要做的是正确引导学生学习课文，理解意义，教授技巧。学牛拿到一篇文章后，首先要通过阅读大致地理解文章的感情和所运用的写作手法。在运用尝试教学法的时候，老师们应该做足功课，让这些知识在学生们的脑中有一个大概的印象。这样在尝试教学中，不仅老师教得轻松，学生也会学得轻松。没有教不好的学生，只有不会教的老师。内此，老师们应该加强自身的修养，扩充自己的知识库，让学生们可以勇于探索知识，勇于创新。尝试教学法，不仅包括上面提到的内容，它还冇更多的内容需耍我们在教学的过程中不断

8、探索，不断总结，不断创新。