教材解读心得体会范文_关于教材解读的心得体会(3篇)

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1、教材解读心得体会范丈关于教材解读的心得体会（3篇）教材解读心得体会范文（一）这个星期，我认真过细地对人教版第七册教材进行了解读。我以为孩子们要学有所获，养成良好的学习习惯是症结。儿童心理学研讨表明：中年级学生是养成良好学习习惯的最后症结时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特殊的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种状况（指的是对阅读没有兴趣，没有养成良好的阅读习惯）。因此，这一时期的阅读习惯的培育尤其重要。一、阅读教学，要始终坚持“以读为本”：（1）要增强朗读的领导：①要器重示范朗读。到了

2、中年级，朗读领导可以是教师的范读，也可以让朗读程度较高的学生领读。②朗读要体现层次性。每一次读书的要求、读书的目的都应当有所不同。如，第一课时的朗读，要能够读得精确、流利，知道课文重要讲了什么;第二课时，要达到有情绪地朗读。当然，这是通常所说或一般而言，不是说所有课文的朗读都要这样做。有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有情绪朗读。这时教师可以不提情绪朗读这一要求，而是着重引导学生学习默读。①要器重角色朗读，引导学生人情入境：无论是教师的范读，还是学生朗读，教师都应当提出明确的听、读要求。女口，认真听

3、听，看看发现了什么问题，并进行及时的评价。可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的评价。认真倾听才干进入情境，同时也是一种良好的学习习惯。②要考虑学生阅读能力的差异性：引导学生朗读课文，教师要考虑学生阅读能力的差异性。现在教师在引导全班学生读课文的时候，对于阅读能力较强的学生在读完了课文后，干什么，往往器重不够，使得学习较好的学生完成了学习任务之后，无事可做。教材解读心得体会范文（二）感谢组长安排的这次小学语文一年级教材学习，这次学习对接一年级语文教学的我来说意义重大。通过这次学习，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础

4、知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次学习的一点心得体会。一、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”

5、，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。《老子》中说得好，“有无相生”。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力，“有”反倒转化成了“无”。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处冇语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

6、二、注重指导，增强实践，享受成功。学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，远比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效些。写读后感是非常好的习作方式。学生在教师的启发引导下理解了课文，更易于把读后感写好，这既是写作自信心的培养，同时有利于学生提高阅读能力，写好其他文章的读后感。结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料。教师可以引导孩子

7、探究使用工具书的基本方法，指导孩子认真阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体，而且是一种特殊的文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史。所以一年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学语文，提高学生语文素养。教材解读心得体会范文(三)我参加了朝阳小学语文教材分析报告会，听了报告之后，我受益匪浅。在分析教材的特点中，我认

8、为:(1)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例，到语文园地各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。1、强化导语的导学功能;2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合;