教学设计2春(第1课时)

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1、第11课《春》教学设计【教学口标】1、知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。2、过程与方法目标：运用口主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。3、情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大口然、热爱生活的思想感情。【教学重难点】1、了解比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。2、反复朗读，感知内容，揣摩词语，甜味语言。【教学课时】二课时【教学准备】古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思

2、路，增加知识积累。【教学过程】第一课时一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投彩，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今犬让我们再读一篇描画春犬的优美的散文《春》。出示口标，板书课题。二、初读课文，扫清障碍。1、读准下列的词语。酝酿(yunniang)黄晕(yun)应和(hQ)瞭亮(lido

3、)人家屋顶上全笼着一层薄(bdo)烟披着蓑(sud)戴着笠(li)静默(阮)抖擞(sou)水涨(zhang)捉迷藏(cang)晕(yun)巢(chao)2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。酝酿：文小是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花。赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、细读课文，整体感知。初步诵

4、读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出木文的行文脉络。全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主耍内容，并且依照课文的脉络，用自C的语言复述大师笔下春天的主要内容。勾勒轮廓。春草图——草报春春花图一一花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。［问题探究］［

5、问题组］1、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？2、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）3、读一读，读出情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生捉岀的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。“说说你为什么喜欢”一•题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一旬话写得形彖、生动。学生述可以找岀多处去理解、品味、鉴赏、朗读。［明确］♦小草偷偷地从土里钻岀来一一“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽

6、强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没冇了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。♦“嫩嫩的，绿绿的”木该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富冇生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。♦“吹面不寒杨柳风”，不错的，

7、像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。♦课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。♦“盼望着，盼望着”一一期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。♦春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。朱口清先生将口己的感情融于景物中，在他的笔下，所有

8、的景物——那小草,那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。五、课堂总结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出人家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。六、布置作业。1、掌握字词。2、熟读课文，背1-5段，鼓励背诵全文。