散文诗两篇教学设计

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1、《散文诗两首》教案课题散文诗两首课型精读授课时间教案号No.5-6三维目标知识与技能了解散文诗；识记作者；体会文章的主旨。过程与方法通过朗读，体会散文诗的语育特点和表达的情感。情感态度价值观通过学习课文，休会母爱的伟大。教学重点朗读、品析语言。教学难点对诗歌创作方法的体会。课时安排2教具幻灯片，多媒体预设教学方法教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成_、导入同学们：世上有书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然；母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅

2、唱；母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们共同去感受母爱的伟大吧！二、了解散文诗及作者了解散文诗学生能够了解散文筋点散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。了解作者识记重点内容罗宾德拉纳特•泰戈尔是印

3、度近代文学史上一位具学生识记:罗宾德拉纳特•泰教学环节教学内容预设目标教师活动学生羁课堂缶了解作者识记重点内容有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他的诗,风格秀丽、感情酉拿厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。他的作品《吉檀迦利》于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作"诗祖"，他在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。代表诗集《新月

4、集》、《飞鸟集》、《园丁集》。他的作品《吉檀迦利》于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作”诗祖”三、学习《金色花》2、朗读感再朗读感悟，把握整首诗的朗读基调。你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？（明确：稍快,喜悅、舒缓、温馨、深情,读岀母子之爱和儿童特有的调皮）读准字音,理解生词学生识记：嗅（xiu）闻（三味）花瓣（bQn）罗摩衍那（mo,ydn）印度长篇叙事诗。匿关（ni）匿,隐臧,不让人知道；匿笑，偷笑。祷告（dao）向神祈求保佑。沐浴（rndyCi）洗澡。比喻承受润泽、培育。。3、再读感悟朗

5、读感悟,把握整首诗的朗读基调。以下诗句应读出怎样的语气：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”③“我不告诉你,妈妈。”（先由学生圈点勾固，朗读品味）（要读出孩子的调皮,得意，骄傲。）（要读出母亲的焦急惦念。）（要读出孩子的淘气、机灵、教学环节教学内容预设目标教师活动学生羁课堂缶三、学习《金色花》4、探究思考能够概括文章内容④“你到哪里去了，你这坏孩子？”…一为什么妈妈见了面,说"你这坏孩子"？思考：“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?这是一个怎样的

6、孩子和一个怎样的妈妈？请你用"我读岀了一个的孩子和一个的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。示例：我读岀了一个淘气的贪玩的孩子，T立慈祥的爱读书的妈妈。示例：我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。1■为什么"我"想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要"暗暗地J"悄悄地"做这些事情？2.作者为什么把孩子想象为金色花？指导明确：金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）明确

7、：妈妈做祷告时;妈妈读书时;妈妈拿灯去牛棚时。学生可能回答：我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子•一位笃信宗教的妈妈。讨论明确：为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得母亲的奉教学环节教学内容预设目标教师活动学生舸课堂生成三、学习《金色花》4.探究思考能够概括文章内容映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。3、篇末.妈妈见到孩子为什么说"你这坏孩子”?这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不

8、少好事？而"我〃为自己能给妈妈做事而高兴，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？母爱就在我们身边,她像一股