地球的形状教学设计

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1、地球的形状教学设计《地球的形状》教学设计教材内容：教材分析：本课是在学生认识了周围常见的运动现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识地球运动的有关现彖单元的第一课。本课更关注学生对相关科学史的了解及对地球仪的认识。教会学生搜集整理信息的方法。教学目标：过程与方法：1、能够搜集有关地球的资料，提岀关于地球形状的一些问题。2、能结合生活中的现彖来认识地球的形状。科学知识：1、知道地球的形状和大小。2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。情感态度和价值观：1、能够感受到人类对地球形状探索的艰辛，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感对科学探索

2、重要性；2、感受科学技术在探索地球奥秘方面的重要作用。教学重点：让学牛了解人类认识地球形状的历史过程。教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。教学准备：教师：地球形状的相关多媒体资料、地球仪等。学生：课外查阅有关地球的资料。教学过程：一、问题引入二、师：同学们，地球是什么形状的呢？三、生：利用已有的知识经验回答地球是什么形状的。（板书：球形）四、现在我们都知道地球是什么形状的，可是人类在探究认识地球的形状吋却经历了一个漫长而曲折的历史过程。那么人类究竟是怎样认识地球形状的呢？你们想知道吗？今天，就让我们今天就踏上人类认识地球形状的旅程吧！五、【设计意

3、图:利用问题引入，利用学生的前概念，使科学课建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，这样就激发学生们的学习兴趣，使学生带着要探究的问题兴趣盎然地进入新课的探究。】六、【点评：以问题引入，联系学生已有的认知水平，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的教学打下了成功的伏笔。】七、二、探究新知：八、师：同学们，古代人谁也没见过地球是什么模样，人们只能看到一望无际的陆地和无边无垠的海洋，猜想一下，他们可能会把地球想象成什么样的呢？（板书：占代）创设情境：古代生产力极不发达，科学技术落后，人们活动的空间极其有限，在这样环境下生活，人们会对地球有什么样的认识呢？九、生：猜想古人

4、是如何想象地球的。十、【设计意图：让学生把自己想象成古代人，产生情感体验，理解当时对地球形状的懵懂认识；同时也是对古代人猜想地球形状的猜想。】十一、师：课前我让同学们收集一些人们认识地球形状的一些资料，下面我们交流一下古代人是怎么认识地球的？你们怎么评价他们的这种观念呢？板书：猜想——有根据的猜想。十二、组织小表演：十三、（烈日下父女耕地）十四、父：（边耕地边擦汗自语）锄禾口当午，汗滴禾下土。十五、女：（望头顶烈日说）父亲，太阳又当头照了，擦擦汗吧，它每十六、这天就好像一口倒扣着的大锅啊。十七、父：聪明吾儿，那你再看这平坦的大地乂像什么？十八、女：（略思索）像方正

5、的木板。十九、父：对，正如书屮所云：“天圆如张盖，地方如棋局。”二十、画面（2）（点击鼠标出示，下同）《天圆地方》图（见课本44页。）。二十一、女：如果天是一个罩着大地的圆盖，而地是一个方正的木板，那圆盖与地的四个角怎么合得拢呢？父：这……这位小妹妹的疑惑的确是个难题，随着人们视野的扩大，很多现象说明大地并不是直觉得那么平.人们对原有的关于地球的结论开始产生怀疑，做了各种各样的解释，开始认为地表可能是个曲面，如我们祖先就认为：大地像只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，得出了“天如斗笠，地如覆盘啪勺假设。这就是“盖天说”。介绍“盖天说二（课件示）除此之外还有“浑天说”

6、它是我国东汉天文学家张衡提出來的。二十二、生：交流评价二十三、世界上其他的国家人民也对地球的形状产生过多种猜测与说法，比女山古印度人认为大地像一块大圆饼，被三只巨大的站在神龟背上的大象驮着；古巴比伦人认为大地如龟背隆起的空心山，四而环绕着海水，天空是一个浑圆的巨大天罩；古希腊和古罗马人认为大地像一个巨大的盾牌，它的四周被浩渺无际的大海所环绕；此外，还有其他种种假设与猜想。二十四、【设计意图：搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。培养学生查阅、搜集整理获得信息的能力。同时通过对古代人认识地球的评价，使学生能在己

7、有知识经验和现有的信息基础上，通过思维加工，表达自己的观点。知道对别人研究的结论提出自己的观点也是科学探究的一部分。】二十五、【点评：创设情境为学生进行探究提供了适宜的空间环境，通过小表演、汇报信息等活动促使学生对古人猜想地球形状进行猜想，加深情感体验，并试图寻求搜集信息、寻求证据来解释、验证自己的猜想。使得科学探究活动连贯有序进行。这样既培养了学生良好的创新思维能力，又培养了学生良好的合作学习习惯和交流表达能力。人人激发了学生进行科学探究的热情。】二十六、师:同学们，当你站在大海边，看到远处的船只向你驶来，你通常看到的是什么现象？当船只离开港口远航的时候你又看到

8、了什么现象