听《课堂教学“切片诊断”方法》报告有感

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1、听《课堂教学“切片诊断”方法》报告有感听《课堂教学“切片诊断”方法》报告有感上周六我有幸聆听了魏宏聚教授的讲座，教授的讲座如冬日暖阳、海中灯塔。一周以来，尽管琐事繁多，一直没有静下心来整理自己的思绪，但每次想起，每次总会痴痴回味。教授讲的是《课堂教学研究的构想与理想一一课堂教学“切片诊断”方法》。聆听教授的讲座前，主持人盛赞其讲座每次都是场场爆满，鼓动性强，感召力大，影响面广，是广大教师的教学鸡汤。这是跨学科的讲座，当我看到小学、中学不同学科的教师们济济一堂时，颇感疑惑，我以前聆听的讲座大都是关于小语教学方

2、面的，很有针对性，魏教授的讲座跨度之大，适合我们小语教师听的内容能有多少呢？既来之，则听之，总会有收获的。讲座开始了，亲切的语言、质朴的阐述、鲜活的实例让我听得如痴如醉，不时用手机拍下讲座精要。道听途说与身临其境的感觉千差万别，听了魏教授的讲座，深感对每个教师都有好处，主持人的褒奖名符其实啊。魏教授的讲座，听者怎能不受益匪浅呢？每节课都是有几个教学环节组成的，我们评价一堂课的时候，都可以把这节课“切片”成若干细节，老师们在评课的时候针对细节进行评课，才能不断提高个人素养和教学技能，才能不断提高教育教学效果。

3、对自己有利，对学生更有利，我们何乐而不为？纵观以往经历的不少评课活动，尤其是对公开课的评价，老师们大都关注的是整节课，评课的时候大都谈的是优点，缺点谈的寥寥无几或者避而不谈，这样模模糊糊的评课对执教者也许是尊重，大家相视而笑后，他（她）能得到多少提高呢？毕竟当局者迷，需要旁观者指点迷津。我一直认为，善意的批评对人的帮助很大。执教21年来，听到的大多是赞赏，感谢老师们对我的认可和鼓励，更感谢李东风股长（以前是我们的段长）、张新劝校长、王玲玲校长、赵国旗主任、同级段的老师们给我提出的中肯建议和批评。我清楚地记得

4、98年，听了我的公开课后，老师们都夸奖，只有李老师说“好好练练你的普通话吧”，这是当时执教来我受到的最大打击。我的普通话没有李老师的好，但老师们评价还不错，自我感觉还算可以。痛定思痛，我跟着收音机、电视机努力练习普通话，认真阅读并实践每个字音的发音方法、发音部位。渐渐地，我的普通话进步很快，当我荣获朗诵比赛第一名，当我得到省普通话测试员和网络优秀普通话老师的好评时，第一个想到的就是李老师。还是98年，赵国旗主任和其他老师听了我的课后，除赵主任指出我拿教棍上课用处不大，教态不雅外，看到的是大拇指，听到的称赞。

5、知错就改，从此，我再也没有拿过教棍上过课。最近几年来,讲公开课前，张校长、王校长和同课头的老师都直言不讳地给我提出了许多建议。常怀感恩之心，常念相助之人。魏教授的讲座和在上海师大国培时丁炜教授的《微格教学与小学语文课堂教学观察》有异曲同工之处。当时在上海学习时，丁教授就说她已经在上海的小学搞了多年试验，通过试验，教师素养提高了，学生的主体地位突出了。丁教授在讲座中讲到，评价一堂课，要看教师在执教时提问了多少学生，学生的习惯如何，发言如何，老师是如何引导，如何评价的，甚至课后用检测题的形式考查学生对整节课的收

6、获。这样的教学，这样的观察，师生想不进步就难。纵观我们的课堂，大都关注举手的同学，大都关注发言精彩的同学,久而久之，我们的课堂在沉闷中徘徊，班级中等生与后进生不断落后。此时此刻，我想到了贾志敏、薛法根老师，他们的课，如果用“切片评价”和“课堂教学观察”法来评价，每个教学环节都那么出彩，他们都是出色的导演，不急躁，不张扬，他们的学生，步步踩实，尽情张扬。我还想到了贾老师的爱徒梁艳老师，尽管只听过梁老师一节课，但却一直铭刻在心。梁老师的课堂上，学生可以不举手、不起立，但是一定要积极思考。梁老师巡视、提问时关注的

7、是全体学生。所以，学生发言时是那样轻松，也可以不举手、不起立。听了梁老师一节课既可见一斑，当梁老师在展示自己的学生取得的累累硕果时，听课老师赞不绝口。大智若愚，大爱无声,大德无形。我们学校一直要求老师写教学反思，现在想想，好的教学反思不就是教师对自己的课堂进行“切片评价”吗？来日方长，任重道远，我会继续认真记录教学反思。最后，由衷感谢校领导，魏教授和举办方，在今后的教育教学中，我会更加努力，争取不断进步。