课堂教学切片 诊断

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1、教学切片分析：课堂研究的新视角[摘要][关键词]教学技能；教学切片：课堂研究课堂是教学现象发生与教学规律呈现的场所，因此，课堂研究是教学研究的主战场。课堂研究不仅仅是为了改进一堂课的教学效果，还是教师专业发展的重要途径，这就是课堂研究具有“一体两面”的作用。虽然课堂研究是一个传统的研究领域与方式，但在我国广大中小学中仍停留在经验的层次，粗糙与形式化现象严重。最近几年，一些定量观察的方式逐步被引入到实践界，比如借鉴专家制定的量表进行课堂观察，但又操作繁锁复杂没有实践性而广受报怨。因此，探索一种实用有效而又操作方便的课堂研究方法具有极为重要的实践价值与理论价值。一、教学切片课堂分析的内涵教学切片分

2、析是一种崭新的课堂研究方法，它以录像观察与现场观察相结合，以定性视频分析的方式，提取典型的切片——教学行为片段，重现教学实践现场，以直观、真实的方式归纳出优秀的教学设计特点与要求，进而实现教学技能的提升与课堂教学的有效性。教学切片分析，作为一种课堂研究方法，所有的工作是围绕着“教学切片”展开的。何为“教学切片”，这一词是受生物学、生理学中“切片”概念的启发而提出来的。教学切片是碎片化的教学设计行为片段，每一切片本质上就是包含某一相对独立教学技能的课堂教学行为片段。教学切片分析就是对一节课堂教学进行的分解研究，分解出的每一个单元就被称为“切片”。对课堂教学进行切片研究，来自于行为主义对课堂教学的

3、理解。在行为主义视野下，人的行为是可以分解的，并且是可以有目的的进行训练。对于课堂教学而言，教学就是由一系列有目的的促进学生学习的教学活动事件组成。课堂教学是一个个可以观察的行为组成，教学行为是可以分解的，并且是可以优化的。有效教学是普遍有效的教学行为的组合与排列。因此，在对包含某一技能的教学行为片断单独“切出”后，其目的就在于分析、诊断并优化，提出相应的优化建议。二、教学切片课堂分析的程序与操作教学切片分析作为一种课堂观察与课堂研究方法，它有基本的操作程序如下：17第一步：初步“切片”。初步“切片”环节就是以人工观察与录像观察两种方式进行课堂观察，在这一过程中，人工观察就是凭借听课人的理解、

4、经验及研究主题，以人工的方式记录下需要分析的教学行为也即“切片”，比如某一节课中，值得分析的教学行为有情境创设、小组合作等，需要记录这些教学行为的发生过程、操作步骤及典型效果等。在人工观察的同时，录像观察则精准的记录下整个教学过程。在这步骤中，需要考虑一个核心要素，那就是切片的范围或课堂观测点及课堂观测手段。（1）教学技能视频切片的框架。课堂研究主要是以课堂观察的方法进行，从资料收集及资料呈现的形式，可以分为定量与定性两类课堂观察，但它们基本按照一个共同的框架展开研究。“尽管课堂观察方法有不同的类别，但在具体运用中，它们都有一个大致相同的研究框架：课堂观察前的计划——课堂观察记录——资料分析及

5、结果呈现，三个阶段中每一个阶段都有一些具体的步骤。”（陈瑶，课堂观察方法之研究[D]，上海：华东师范大学硕士论文，2000：2.）这里的教学技能视频切片的框架，类似于课堂观察前的计划，也即我们在课堂观察中观察什么样的教学行为。依据我国传统的课堂流程及结合新课改精神，在长期的教学实践研究中，总结出如下“切片”框架：（魏宏聚，杨润勇，中小学教师教学技能研训，）1、教学目标设定（技能）2、（导入）情境创设技能教学任务设计建立一个教学氛围，把学习者的注意力引导到相关学习方向上3、学习目标呈现技能教学活动过程中的两类技能4、师生互动技能5、小组合作技能6、教学结构安排技能7、教学重、难点处理技能使学习建

6、立起学习的预期、期待教学技能在教学活动中呈现的是教学行为，上述七个教学行为是不分学科及年级，是所有教学有效性课堂体现出的高效行为。这个框架确定后，研究者就可以针对性的进行教学行为关注，但是，并不是所有的教学行为具有分析价值，所以，这个切片的过程是研究者对课堂教学过程“心中的分解”。哪些切片值得分析呢，这就是现场观课的时候，观课中需要在田野记录中进行重点标注，并把典型切片的特征进行简要描述，为下面典型片段的分析做准备。17（2）课堂观察手段。作为一种课堂观察（研究）方法，教学切片课堂分析是在人工定性观察的基础上，借助录像观察，对一节课堂教学的分解与诊断。因此，它获取信息的手段是录像观察与人工观察

7、相结合。录像观察，顾名思义，就是以录像的方法获取课堂信息，它是对人工获取信息的改进。录像观察最大的优点是记录详细，教学过程中的全部细节可以详细、完整的记录下来，可以反复实现教学现场的重现，克服了人工记录记录不全、不能重复的缺点。传统的课堂研究，往往是听课人凭借一枝笔、一个记录本，凭借个人的理解与经验记录信息，这种记录也被称为田野笔记。它的优点是重点突出、可以选择性的记录而克服机械分析的局限性，但由