听说读写教学手段在品德课中的运用

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1、听说读写教学手段在品德课中的运用所谓在思想品德课中运用听说读写教学手段，即听、说、读、写的训练。一、听在思想品德课中，师生要进行大量的发言，进行沟通、交流和表演、师生对话、生生交流。有人说就要友人听。然而在最初的状态中，学生们既不愿意听，也不会听。别人发言时，或搞小动作、或小声说话、或精力分散不知别人所云。所以，我利用一节课时间进行听的教育，明确听的作用和意义：认真倾听别人的讲话，既是一种尊重，有文明懂礼貌的行为，更是一种学习。在现代社会聆听重于表达。在人们自我表现倾向普遍化的今天，能静下来聆听别人说话，已成为一种美德，多听

2、有助于信息的收集、人事的观察，还可以避免因多言而造成的差错。只有认真倾听别人的讲话，我们才能从别人身上学习到知识和长处，发现错误和不足，才有利于自己的发言。我又给学生们讲述了毛泽东在菜市场上看书，练习集中注意力；魏书生的心灵和工作的五种关系。在教学活动中，每当我发现别人发言时有人不认真，我就说：当别人讲话时学生就会异口同声地说:尊人者，人尊之；倾听别人的讲话，既是一种尊重，更是一种学习。用这种方式提醒、督促学生，认真倾听别人讲话，最终成为一种伴之终生的好习惯。当唱歌时，要倾听自己的声音是否响亮、合拍；当别人报告新闻时，要认真

3、倾听，并要补充、提问、质疑、交流甚至复述；当别人阐述个人见解时，要认真倾听，是学习？是赞同？是反对？当别人情景剧表演时，要认真倾听，说什么？说得怎么样？当师生、生生交流时，要认真倾听，是什么？为什么要这么说？我是怎样想的？我要怎么说、怎么做？在学会认真倾听别人的讲话中，尊重需要得到了满足，在倾听中学会了学习，学会了等待、观察和思考、学会了尊重。1.在报告新闻中的“说”。每堂课我都让学生简要报告国际和国内的主要新闻。所以学生就要在课前观看、收听、收集和查阅新闻。在课堂上要将处理好的信息，从脑子里“取”出来，报告给大家听，即“说

4、”。也是信息的处理、加工和再现。培养训练了记忆能力、口语表达能力、语言组织表述。1.尝试性回忆中的“说”。有时学生在有限的时间内默读自学后，将书扣在桌面上，让学生说一说教材中都讲了哪些主要内容。实际这一方式，检验了学生的自学效果，锻炼了学生的记忆能力和表述能力。2.回答材料问题的“说”。教学和教材中经常会设计一些材料并要求回答文后问题。这样的说锻炼了分析问题、解决问题的能力。3.联系自我的“说”。在教学中经常会设计这样的问题，要求学生回答：你是怎样想的？你会有什么意见和建议等问题。这样的说都非常个性化，反映学生的思想和行为，

5、是了解认识学生的重要途径，当然更是学生展示自我的舞台。每当有问题产生，有待回答时，我常常会用这样的语言鼓舞和刺激他们：一节课一共就45分钟，2700秒，你不说，我就说。谁说的多，谁占的便宜就多。学生听到这句话，往往会积极地举起他们的手。三、读关于读，我有这样的要求：第一，正襟危坐；第二，声音宏亮；第三，富有感情；第四，声音要抑扬顿挫。新课学习中，我首先要求学生限时快速默读。好处有三：一限时，有紧迫感，能争先恐后，表现自我；二快速，提高效率节约时间；三默读：不会相互干扰，有利于自学。在《思想品德》教材中的印刷中分为大字和小字。

6、大字，是学习的重要内容，要求学生认知、理解和记忆。小字，是辅助文字，引入材料事例或问题，帮助学生理解、揭示、导出大字内容。所以在教学中，小字我只找个别学生朗读，大字要求师生共同齐声朗读。通过思想品德中读的训练，学生的朗读水平获得了大大提高。四、写在思想品德课中的写，主要有四种形式：（一）在分层次教学中对双差生，要求他们工整地抄写教材中的大字。而且每一个节课我都收上来留存,一学期下来一订，做对比。让他们体验收获、体验进步。（二）在自学默读中，可以写下对问题的答案、见解和主张。（三）在教学中，根据教学内容，适时地学写倡议书、设计

7、公益广告、致同学们的一封公开信、写给校长的建议书、老师我有话要说等。（三）最主要的、必须持之以恒的，每周必交的是日记。最初叫《品德学记》，后更名为《成长日记》，后又称《成功日志》。虽称日记，但我不想难为学生,只要求学生每周交两篇即可，每周五交一次。我检查并写出批语。-我的批语很有特色，没有居师而评之好坏之词。如：你能把心里话讲给老师听,首先感谢你对老师人格的信任。小小年纪你就对父母有爱心，为师也非常感动。但我不想为此耽误你的学习，希望你坏天气也有好心情，让你的心在乌云之上。否则如何回报父母呀!只想通过这种形式，促进师生之间心

8、灵上的沟通和交流，让学生走进我的生活和心灵，让我走进学生的生活和心灵，增进师生情感，促进教学相长，我认为这才是真正的教育。因为在课堂上的教学沟通和交流毕竟有限，这样可以祢补口语交流和发言人数的不足。通过日记，老师可以与一个一个具体的学生交流。由于它是文字交流，有充裕的时间，经过深思熟虑，用