国际贸易专业论文国际经济与贸易专业pbl教学模式研究

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1、国际经济与贸易专业PBL教学模式研究一、当前本科学校国际经济与贸易专业课程体系存在的主要问题1.过度偏重理论，轻视相关实践。国际经济与贸易专业集理论与实践于一身，在强调掌握理解基木国贸相关理论的同时，也要求懂得怎样去进行相关实践，培养学生的动手能力。但是，目前大多数本科院校国贸专业课程体系仍是以学科为小心，主要学习经济学、国际贸易理论和国际金融等棊础理论，而涉及到诸如外贸综合实验、货运代理实验等这些实践活动却太少。虽然教师在理论上花了很大精力，学生也对理论有了一定的了解，但是如果没有针对性的实践活动，7牛

2、学习的理论不能与具体实践相结合，对于外贸工作的理解也就只能停留在纸上谈兵。根据一些屮小外贸企业的反映，现在虽然学习国贸的人学生很多，但许多人学生实际操作能丿J差，这也就是为什么外贸人才紧缺的原因。2.必修课比例大，而选修课相对较少。国贸专业以培养外向型经济外贸人才为根本，以市场为导向。除了冇人做国贸理论研究外，还需要许多外贸人才在外贸企业和政府机构从事外贸业务、管理和调研等工作。现在许多开设国贸专业的院校还是以专业基础课程如広微观经济学和专业共性课程如国际贸易实务等为主，这些必修课比例A大，使得学牛没有针

3、对自己的兴趣和社会岗位需求来培养自己的特氏，大家都在学同样的东西。而注重学生个性发展的选修课却极少，这不仅不能根据社会岗位需求来进行并异化培养，也会让学生学习兴趣和主动性大大减弱。像针対外贸管理方向的课程如跨国经营理论与实务、针対外贸实务方向的国际商务谈判等，很多学校都耒能系统地考虑到，就算是开设了也是课时很少，对于学生的个性发展也是帮助其微。3.课程内容陈I山无法与时俱进。经济管理学科是动态的学科，其内容总是随着时代的发展而有所更新和改变。当前我国制度改革和政策方针不断调整，国内外局势风云变化，国贸专业

4、作为培养外贸人才的重要高地，其课程体系的内容要紧跟时代发展需求。但目而国贸专业课程內容并不能适应教学发展的实际需耍。像海关、税收和外汇政策等的变化，都需耍相关课程内容的及时同步。另外一些国际贸易专业理论和实务研究屮的前沿问题也是少之又少，学牛学习的深度和广度都受到很大的限制，分析与解决问题的能力白然也无法与时俱进。现在许多高校的教材都是长吋间不更新，教师也不能及吋引进相关的最新知识，所以课程内容已相对陈1日，这是一个亟待解决的问题。4.学生学习成绩考核方式单一、不合理。在教学过程中，学生的学习态度和知识掌

5、握程度等方而需要进行合理全而的监督与考核。当丽，考试作为检验学习情况的手段是必不可少的。但是现在的学生成绩考核方式除了上课点名签到这些环节外，主要的成绩还是由期末一次性考试为主。这种考核方式较单一，会使学生养成前松后紧的“突击式”学习方法，在考试前不积极主动学习，最后再临时抱佛脚。从学牛的长远发展來看，由于学牛的基础不扎实,没有将所学知识转化为能力，这会影响后续专业课的学习羡至工作以后的发展。国贸专业除了理论学习，还有许多操作性的东西，仅凭一张试卷是无法全而考核学生能力的。对于学生在整个课程中的学习态度，

6、还冇其他诸如创新能力与分析解决问题的能力无法衡量，这种考核方式是极其单一不合理的。二、PBL教学改变传统教学模式国贸专业课程有专业基础课（必修）、专业核心课（必修）和专业个性课（选修），还有关于贸易实务的实验教学，涵盖理论与实践知识。在PBL教学课堂上，教师是指导者，学生是主体，带着问题主动去寻找答案。学生依靠H己所掌握的知识來分析解决问题，教学目标主婆是培养学生口主学习能力、高层次思维能力■团结合作能力等，为就业打下良好的基础。作者经过多年在国贸专业的教学探索，针对PBL教学总结了四个主要步骤：提出问题

7、、小组讨论、完成小组讨论报告、提交中期汇报和课程报告。1•提出问题：在教学中，教帅设定一些具体的经济情境，一方面教师可以针对课程内容和学生情况提出问题，另一方面也鼓励学生提出白己感兴趣的问题。提问题是一个非常重要的环节，是培养学生研究问题甚至进行创新的动力。学生们对于感兴趣的问题，愿意积极地参与解答讨论。2.小纽•讨论：问题提出以示，教师引导学生分析和解决这个问题。学生以组为单位，在独立的小课室进行讨论，一起协作和分工，根据B己准备的资料和问题踊跃农达占己的想法。比如在“电子商务对国际贸易的影响"这个问题

8、中，学生们会对电子商务的特点和国内外发展状况进行研究，结合最新发展状况來从宏观和微观两方血指出电子商务给国际贸易带來的影响。在讨论的过程中，学生会对相关理论和现实问题有更深刻的理解。3.完成小纽•讨论报告，教师点评：小组经过对问题的分析讨论，在综合各成员的想法基础上，利用课余时间完成讨论报告，形式为PPT,含文字和图片。在集体课上，各小组将展示讨论成果，给出问题的解决方案。教师作为指导者和激励者，要对学生整个学习讨论过程进行总