部编版人教版二年级上册语文教案5、6单元

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1、12坐井观天教案设计设计说明《语文课程标准》要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”o学牛掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自己能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学牛的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我指导学生自由选用“读、说、演、想”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等教学方法，引导学生走近人物内心世界，感悟故事中的道理，感悟生活中的哲理，由浅

2、入深，曲径通幽，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。教学目标1.认识9个牛字；会写8个牛字；掌握多音字“哪”。（重点）2.能分角色阴读课文，有感情地阴读对话。（重点）3.发挥想象，初步理解寓意。（难点）课前准备1•准备多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”的板贴画。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时—、揭示课题1.课件出示“坐井观天”情境图，提问：同学们，你们从图上看到了什么？2.导入：今天，我们要学习的寓言故事就和这幅图有关，它的题目是——坐井观天。（板书课文题

3、目）3.谁能说说“坐井观天”是什么意思？“观”是什么意思？设计意图：导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感受故事情境，理解课文题目的意思，直奔课文重点。二、读文识字1.教激发学生读课文的兴趣：这是一个生动有趣的故事，同学们课前已经读过了，老师也想来读一读，可以吗？（教师范读，请学生点评。）2.课件岀示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲述了一个什么故事。3.检查朗读，相机指导认读牛字。（1）指名分段阴读课文，教师相机正音。（2）在检查朗读相关自然段时，相机指导认读和理解生字。读第1自然

4、段，课件出示课文插图以及句子：“小鸟飞来，落在井沿上。”课件突出“井沿”。（指读“井沿”，提问：看图，说说井沿指的是什么地方。你还能用“沿”组词吗？）读第2〜7自然段。①相机认读生字：“答”“渴”“喝”“话”“弄”“错”“抬”，引导学生用自己喜欢的方式识记牛字。预设：“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记；“抬”可做动作加深记忆；“弄错”可结合语境理解等。②第5自然段，课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图及句子：“天无边无际，大得很哪！”课件突出“际”。(指读“无边无际”，看图说说“无边无际”是什么意思，查字典，说说“际

5、”是什么意思。)①生字回文，在语境中巩固生字。注意：指导朗读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”字的读音。1.组织学生小组间赛读课文。(1)下面，请同学们分成四人小组来读课文，可以轮流读，可以一起读，也可以选择其他方式读。然后我们比一比哪个小组把课文读得更正确，更流利，好吗？(2)小组合作读课文，教师巡视指导。(3)组织阴读挑战赛，相机评议。设计意图：在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方式，拓宽学生识字的途径，使学生更好地理解和记忆生字。通过组织朗读挑战赛，激发学生的集体荣誉感和朗读热情，在

6、此过程中提高学生的朗读能力。三、了解大意1.课件播放“坐井观天”的视频，边看边思考：青蛙和小鸟在干什么？2.学生自主交流，教师相机引导学生：青蛙和小鸟在争论天有多大。3.课件岀示填空：青蛙和小鸟为了()而争论，青蛙认为天(),小鸟认为天()o4.指名口头填空。设计意图：通过看视频和口头填空，帮助学生了解故事大意，从整体上把握课文内容，为精读课文做好准备。四、指导书写1.课件出示：“沿”“际”“渴”“喝”四个生字，请同学们观察一下，这四个字有什么共同特点？写时应注意什么？2.学牛交流，教师点拨：(1)四个字都是左

7、右结构，都是左窄右宽。⑵写“沿”时，注意右部上面与“几”不同。(3)写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。3.教师范写这四个牛字，学牛书空。4.请同学们自主观察其他生字，了解其结构特点，然后独立描红、临写八个生字，教师巡视指导。5.组织再次交流：(1)在书写过程中，你还发现了什么？你还想提醒同学们什么呢？(2)学生交流，教师重点指导“沿”的写法，第五笔是横折弯。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律，使学生感受到发现的喜悦。培养学生的写字兴趣，提高学生的书写能力。第二课时一、复习导入，创

8、设情境1・导入：今天，我们继续学习《坐井观天》，谁能说说故事的主要人物是谁？他们之间发生了什么事？(板书：争论天有多大)2•板贴“井”，拿岀“青蛙”和“小鸟”的贴画。谁能把“青蛙”和“小鸟”放到合适的位置？2.请学生上台板贴。提问：你为什么这样贴？(学生回答，教师引导学生从文中找到相关段落。)2.课件岀示第1自然段，学牛齐读。设计意图：通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为