四S语文第六单元教案设计

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1、《一块特别的石头》教学设计教学目标：1.自学木课牛字新词，准确理解词句的意思。认识木课生字新词，读准牛字，积累词汇。2•抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语。教学重点：引导学牛感受李四光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。教学课时：2课时。第一课时一、导入谈话（板书课题）要以从课题质疑谈话导入，而后让学牛带着问题学习课文。为什么说它是一块特别的石头？二、交流自己收集的图片或资料三、初读课文，整体感知1•默读课文，了解课文内容。2.画出要求认识的字，借助注音认识牛字，记

2、住木课要求会认的字。第二课时一、朗读感悟1•学生自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。2.指定学生朗读，评估朗读效果。抽儿个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读屮主动认字的习惯。请同学们提出不理解的地方。3.理清文章的顺序。李四光与同学们玩捉迷藏对巨石的由来产牛疑问一向长辈请教没能解答他的疑问f去英国留学才逐渐明口了其中原因f回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。2.学习生字交

3、流记忆的方法。二、细读理解启发学生提出问题合作解决。引导讨论：一块特别的石头，特别在哪里？李四光是如何思考和解决自己的疑问的？李四光取得这上成就靠的是什么？或许这块石头就是从天上掉下来的！真是打破沙锅问到底！故乡那块大石头，会不会就是远古时代的冰川，把它从其他地方推来的呢!三、引导学生了解作者是怎样把李四光勤于思考，执著求索一步一步写具体的四、下课后思考我们在李四光身上学到了什么？《地图上的发现》教学设计教学目标：1.指导学生默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执箸精神，并

4、能把读后的感受和同学交流。2.引导学生认识4个生词，会写9个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、参差不齐、痕迹”等词语。教学重点：指导默读课文，发现人陆漂移的过程，体会科学家勇于探索人自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、初读课文，扫除障碍1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2•同桌互相读课文，检查识字情况。1.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。［意在体现以学牛为主体，运用己有知识自主学习，整体感受课文。］二、质疑解难1.结合资料

5、袋中的内容介绍本文主人公一一魏格纳。2.借助查阅工具书，理解生字新词。一字组多词：拼（）（)()()置（）（)()()适（）（)()()存（）（)()()学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、牛存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦3.学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？——德国气彖学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。三、观看世界地图，了解地理概况，大洲、大洋的名称、位f［意在拓展学牛视野，课内外有机的结合］四、指导写字1.投影出示生字词，自

6、读，指名读。2.观察生字字形，指导写字。［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象?1910年，徳国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。板书：地图上的发现。要求学生齐读课题二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？三.学生质疑，师生梳理问题。［意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他

7、问题迎刃而解。］1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？2.科学家怎样证明这一假说的？四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。1.自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？看插图lo重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？一一仔细观察，认真思考。2•可是，这只是一个“假说

8、”。“假说”是什么意思？科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。3.科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。——长期艰苦的考察：(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。看插图，感受考察的艰苦。南极洲的冰磧石和大洋洲、非洲发现的冰磧石是完全相同