关于《转身》材料作文教学案例探究

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1、掀起你的盖头来——关于《转身》材料作文教学案例探究内容摘要：高考作文评分不再有切入分，文章切题作为第一要素，不切题意的一般只能判不及格,这就充分显示了考生审题的重要性。这就需要语文教师加强作文指导，尤其要培养学生的审题意识，提高他们的审题能力。关键词：作文评分作文审题总结反思一、案例背景：2009高考作文评分规定，作文评分不再冇切入分，将拉大分数差距，切题是第一素，不切题意的一般只能判不及格。而09年不切题意的作文占到相当大一部分，这就充分显示了考生审题的重要性。作为学生高考的半壁江山，高考作文的成功与否很大程度上决定这个学生能

2、不能考上自己理想的高校。但是，大部分学生对于文题要求把握不住，审题不清，匆忙落笔，最终导致下笔千言，离题万里。如何改变这种现象呢？我认为教师平时的作文指导尤英重要，教师应帮助学生学会审题，培养学生辩证地看待文题，拓宽他们思维的角度，使他们能头脑清晰的面对每一道作文考题，而不应只是改改作文，打打分数。下面我就关于“转身”的一个材料作文，设计了一节作文课，口的是想通过这次活动展示作文课中指导审题、开拓学生思维的重要性。二、案例过程1、课时安排：一课时2、出示文题：阅读下面的材料，根据要求作文。一转身，车窗外的河流已不知去向；一转身，

3、门前的那只鸟已不见踪影；一转身，天上的那座虹桥已经悄然消失；一转身，亲人己经走远，新垒的坟上，墓草青青……旭日一转身变成落日，青丝一转身变成口发……许多人，许多事，一转身，已难以再转回來。读了上面的材料，你有哪些体验或感受?请结合你对材料的理解和感焙作文，立意自定，文体自选，题目自拟。3、教学过程：(1)分组，我把班级学生分为四组，每组曲学生推选岀一名组长，负责对本组讨论的内容进行归纳和整理。(2)紧接着我提出要求：从材料中你能够看出什么，如何定位文体，审题过程屮哪些词语意义特殊，如何辩证看待该题，如何组织平时积累的素材。要求大

4、家人人参与，各组积极准备发言。(3)各小组展示讨论结果：第一小组吴莹莹说，材料屮要求写自己的体验和感受，理解和感焙，我认为可以写成记叙文，写生活屮自己经丿力过的事和自己的内心体验。比如写Z前自己对无言的父爱如何的不理解，甚至谋解，直至经历了某件刻骨铭心的事，转过身來，才发现其实自己整天生活在父爱的呵护中；也可以写自己生活在失败的阴影里不能自拔，通过别人的一番话，或自己经历的某件事，思想一下子转了过来，重新阳光的生活。其他小组成员微微点头。第二小组侯苏娥发言：“我们这一组重点关注的是'传身'这个词本身的含义，我们把它理解为两方面的

5、意思，A、转过身，可以理解为消极的逃避，社会是否黑暗与我无关；也可以理解为对于强权功名的蔑视，从而转身离去，比如陶渊明。B、一转身，重点放在'一'上，可以理解为时间的短暂、易逝，在这短暂的一生中要抓住机遇，努力学习；要珍惜亲情友情爱情，不要等到失去了才后悔，要学会感恩”o班级同学鼓掌。第三小组张超认为「'通过对作文素材的理解，我们认为也可以写成议论文,比如珍惜时间，学会感恩，鄙视功名寄情于山水等”。第四小组乔理想站起来说：“三组冋答的内容可以补充，如写议论文可以辩证地看待'转身A、不转身与转身，不转身有可能无路可走，转身则前途光

6、明。B、转身是为了更好的向前，传过身，审查自己，去掉包袱，端正思想，从而一身轻松奔向前方”。全班鼓掌。我进行总结：“大家从材料中得到了许多写作的启示，选择了新颖的写作角度，每组都给出了精彩的发言，这就是精心审题的结果”。然后我又根据材料设置了儿种情境，让他们找出相应论据来证明。A、无路可走，必须传身，转身是为向前。陶渊明少冇伟才，渴望建功立业，但他的傲岸与当时的世俗格格不入，于是在彭泽令Z职上毅然辞官归隐，他选择了转身，选择了自己的世外桃源。B、保持警醒、不吋转身，转身是为了审查自己。曾子说“吾一日三省吾身,为人而不忠乎？与朋友

7、交而不信乎？传不习乎？”C、事业顺畅、突然传身，可以在-其他方而冇所突破。屮央电视台“正大综艺”主持人、“金话筒奖”获得者杨澜的华丽转身成就了“犬卜•女人”，缔造了“阳光文化传媒帝国”。比尔•盖茨，改变世界，华丽转身他曾放弃大学创立微软,他和他的团队缔造了一个庞大的微软帝国，他改变了世界，开创了一个新吋代！他又捐出所冇财产，投身慈善Z门，再次转身，选择用道徳、文明的方式来影响世界，再一次给我们带來惊喜。D、孜孜不倦、适当转身，转身口J以让自己适当休息一下。刚刚去世的著名播音员罗京的临终遗言：“这半年来，我想明白了很多事，看清了很

8、多人。人生在世可以有许多理想和追求，但是不要勉强口己，不要太往心里去。人活着应该努力工作，但是更要爱惜自己”。努力工作Z余，适当休息，就是爱惜自己。学生口由发言，充分调动门己平时积累的素材，对上面四点进行论证，讨论相当热烈。我再次总结：“这个材料作文看似抽象，不