高考综合文学作品阅读题的命题特点与应试对策

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1、高考文学作品阅读题的命题特点与应试对策一、树立目标意识2005年《考试说明》对文学作品阅读的基木要求主要包括“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”三个方而。“理解”有两点要求：（1）理解文中重要词语的含义，（2）理解文中重要句子的含义。“分析综合”要求达到五个目标：（1）筛选并整合文中的信息，（2）分析文章结构，把握文章思路，（3）归纳内容要点，概括中心意思，（4）分析概括作者在文中的观点态度，（5）根据文章内容进行推断和想象。“鉴赏评价”主要从两个方面进行检杏：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，（2）评价文章

2、的思想内容和作者的观点态度。二、明确命题特点文学作品阅读是指小说、诗歌、戏剧、散文的阅读，它是语文教学中的一个重要环节。文学作品阅读在现代文阅读试题屮占有重要的地位。综观05年15套高考语文现代文人阅读试题，金是我国现当代作家写的。（一）细读选文，可知文学作品阅读选材有五个特点：1、内容厚重。作品内容有着较强的进步性，它或者通过一定的物彖，揭示一种哲理，或者通过一定的形彖，歌颂真善美，鞭挞假恶H,或者以一种彖征，给人以深刻的理性启辿。-般地说，与时代耕神相悖，不能激人上进的作品不能进入试题。2、突出人文气息。入选高考

3、阅读材料的文章淡化时代背景，表现了浓郁的人文气息和人文关怀。如《给匆忙走路的人》（严文井）、《看树》（高林瑜）、《合欢树》（史铁主）这些作品的背景在阅读中的作用都是较小的，整个作品充溢着浓浓的人文气息。3、作品具有较强的审美趣味，缺乏审美品味，艺术手法平淡的作品不进入试题。从表达上看，技法多样是高考散文阅读材料的共同特点。可以说，选作高考阅读材料的散文，其运用的技法总是多样的。这既与文体自身特点有关，乂与命题考查的需要有关。4、体裁以散文为主。综观05年15套高考文学作品阅读题，从选文的文体上看，仍以散文为主。有抒情

4、散文如《春天的梦》，《合欢树》；有说理散文，如《越來越接近精神的天空》，《波滋曼的诅咒》；有文化散文（文艺随笔），如《贝多芬：一个巨人》，《阳台上的遗憾》等。5、选文字数一般在1000个左右。（二）分析题型，可看出05年以前试题设计的棊水特点是：1.每个阅读语段命四个小题，在这四个小题中，对作品词句的理解拟题一个，对内容的理解与归纳拟题一个，对艺术形式的鉴赏拟题一个，对整篇作品的分析评价拟题一个，前三个小题为文字表述题，后一个小题为多项选择题，每个小题还可以分为几个子题。2.文字表述题的题型一般以简答题为主，选择题一

5、•般为多选题。3.试题难度适中，一般难度系数设计为57%。4.分值一般为18分。05年从题型设计上看：有7份试卷采用了3+1的命题样式，即3道简答题I道多选题;有6份试题采用了4道简答题的样式；有2份试题采用了5道简答题的样式。从能力考查点来看，主要突出了词语（句子）含义的理解，思、想感情的理解，概括要点，评价作者观点，表达技巧作用体会，对文章的整体鉴赏（即多选题）等七个方而的考点的检杏。分值也从18分发展到20分甚至22分，江苏卷为20分。（三）发展趋势。未来的文学作品阅读试题，散文阅读仍占主要地位。当然，这并非说

6、散文-•种文体控制天下，短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等，都有进入文学作品阅读试题的可能。试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定。文学成分、考生显示创造思维的成分有逐渐加强的趋势。三、解剖思维误区解剖学生思维过程，我们可以发现学生解题的五大误区：1、平时阅读浅尝辄止，缺乏鉴赏意识。文学作品的重要特点是以情感人，其审美角度是多方面、多层次的，可是有的考牛认识不到这一点，在平时阅读文学作品时，只注意欣赏娱乐的一而，不去深入发掘其它方而的文学因素，以致在阅读鉴赏中，找不准审美角度，体味不透作者的匠心所在，不能正确把握

7、作品的真谛。2、亜题轻读，摆不止阅读与做题的关系。有的考牛阅读投入少，做题投入多，1000多字的文学作品，仅用三五分钟草草读上一遍，还没从整体上领会全文的内容和形式，就急于动手做题。给果走了弯路，•误时费力，造成误答。3、不能准确及时地捕捉文中的重耍信息。文学是用语言塑造艺术形象的，作品中的一切手法，都是围绕塑造艺术形彖这一中心任务服务的，如果不能从整体上着眼理解全文，就不能正确地搜寻文学信息，也就不能正确把握作品的文学形象，领会作品的思想内容和作者的观点态度，做错题也就在所难免。4、不能借助原文中的语词进行表述。有

8、的考生在阅读中只会引用原文作为答案，一旦原文中找不到现成的答案，就不会间接地引川有关语词进行连缀作答，以致把答案做错。5、词汇贫乏，不能用恰当的语言表情达意。有的考牛在阅读中也大体了解作答内容，就是一时没有恰当的语词表达这个意思，以致造成谋答。明确了大纲要求和高考方向，我们也就找到了现代文阅读复习的捷径——回归课本。因为课本所选的课文既具典范性