幼小衔接学习习惯养成策略

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1、双向幼小衔接学习习惯养成策略从孩了的需要出发，遵循《纲要》屮以幼儿发展为木、幼儿终身教冇观的理念，解决幼小衔接的核心价值问题不是传授知识，而是学习能力和习惯的培养。培养幼儿各种习惯和能力能为他今后更快适应小学学习生活，乃至对他终身的学习工作生活都冇着深远的意义。儿童从幼儿园向小学的过渡，往往会表现出学习不适应、社会性不适应和心理不适应，其中学习不适应最为明显，如上课注意力不集中，阅读困难，经常添字、漏字；书写困难，做作业拖拖拉拉；理解能力差，不能依照老师的指令听说读写等；社会性不适应主要表现为自控能力差，规则意识差，交往困难等；心理不适应源于幼儿园里

2、有老师呵护，而到小学要逐渐H立。幼小衔接的重要内容应该是专注力、学习方法、学习兴趣、培养良好习惯。幼小衔接的关键不是知识的衔接，而是能力的衔接，应该从培养孩了的学习能力和良好习惯入手。学习能力包括视觉专注能力、听觉记忆能力、逻辑思维能力、口语表达能力、交往能力、创新能力等；良好的习惯包括生活习惯、行为习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯，述要加强孩子学习兴趣和主动性的培养。双向性是指小学和幼儿园相互衔接。幼小衔接不只是简单的幼儿园向小学靠，或是单纯的小学向幼儿园靠，而是双方都向儿童靠。要彼此沟通，和互衔接,双方既要保持各自的独立性、特殊性，又必须同时保

3、持连续性，共同为儿童一生的发展创造最大的可能性。（三）从实际岀发，找准学习习惯的衔接点因为我们地处农村，孩了们所受学校教育时间的长短可程度不同，因此他们入学前所具备的知识、能力和各方面发展水平各不相同，如此一来，我们必须依据其各口不同的特点來搞好学习习惯的衔接。幼儿园学习习惯培养是衔接工作中的内因，起着决定的因素，是促进儿童在原來基础上向新的阶段发展，是解决衔接问题的关键所在。所以我们要从课程的设置、教材的编写和教学方法、手段的选择上着手，加强对儿童的主动性、学习动机、抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童不适应的过程，使之顺利过渡到小学生活。（四）考虑

4、外界因素对衔接的影响，重视家长工作幼小衔接并不是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其屮家长的作用尤其不能忽视。一方面，儿童的学习习惯、学习态度和能力以及社会适应性等都离不开家长态度的影响。同时，由于学前儿童数量逐年减少,多数幼儿园数量逐年减少，多数幼儿园已从超负荷运转到主动争取生源，家长也从注重园所设备和服务水平转而注重幼儿园的教学质量，并经常把幼儿园是否教小学需要的知识做为術量其质量高低的标准。这也是导致幼儿园教育小学化的重要因素。因此，幼小双方都应重视做好家长工作，釆取普遍式家访，如通过召开家长会，创建家长学校和开展家长开放

5、口活动，观看小学低段教育教学的录象等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家庭和幼儿园同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。（五）幼儿园教育是关键因素，将良好习惯的培养细化、具体化良好学习习惯的养成，是一项长期的持续的工作，它不但作用于课堂学习活动，还贯穿在幼儿一日生活的各个环节中，而且在实践屮表明，幼儿学习习惯形成发展的过程是道德认识、道德情感、道德意志与道德行为相互统一发展的过程。其培养应从知、情、意、行这四个方面着手：1、注重学习习惯的认识与感受学习习惯认识是幼儿良好学习习惯养成和发展的基础，是良好

6、学习习惯养成的前捉。另外，因为幼儿对学习习惯好坏的判断能力很差，所以我们可以采取“说理明义法”及“经验联想法”、“价值澄清法”，同时为了更好地搞好衔接，使幼儿深入地了解到学习习惯养成的重要性，我们可以冇计划冇目的地组织幼儿参观低段小学生的学习活动、少先队活动，并安排小学生代表向幼儿讲述小学屮的学习要求等等。2、强化幼儿学习习惯达成的目标意识，激发习惯养成的情感。习惯情感是习惯养成的内驱力。通过“移情法”让幼儿明口小学生所应达到的廿标是什么，以此來促进幼儿自身习惯意识的达成。与此同时，我们还可以利用“戏剧表演法”“谁是习惯小标兵”等方法手段，点燃幼儿学

7、习习惯培养的热情。3、习惯意志的磨炼，让幼儿学会自制和坚持。习惯意志是良好学习习惯养成的保障，是实现“他律”到“口律”的关键。它也是习惯意识与习惯行为存在着40%出入的主要介质，在落实这一块时，我们采取“奖励”、“表扬”等方式方法，其中以“偶像标榜法”的影响力最大。例“凿壁借光”、“雪天求学”、“惜时如命”等典古中的主人公，正是孩子们心中的目标与崇拜偶像。4、加强对幼儿习惯行为的锻炼和强化，提高幼儿听说、看、写、做、想的能力。（1）听说的习惯听说是学习和运用语言的主要手段，它是获得知识、信息与能力的主要途径。因此，在学习习惯的衔接培养中，它显得尤其重

8、要。在小学中对听说的要求是：对老师的话，能听清楚、听懂、听会并能复述，冋答问题不离题，有一定的逻辑思维能力与