发挥小组合作学习中教师的作用

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1、发挥小组合作学习中教师的作用华罗庚中学陆珊瑚摘要：如何冇效开展合作学习，离不开教师的作用。教师应该在把握合作的时机精心设计合作的问题；建立分组合理、职能明确的合作机制；授予并训练学生的仑作技能；给予恰当的评价和激励等方面进行有效的组织和指导。关键词：合作学习合作问题合作机制合作技能评价激励随着新课程的实施，课堂教学形式发生了很人的变化，如变教师的讲授为小组讨论，变个别提问为小组汇报等学生的合作学习成为了一线教师努力追求的潮流与时洞，成为公开课、示范课课堂组织形式的一种点缀。其实作为当代最有影响的教学改革成呆Z—的合作学

2、习，其意义绝非是教学方式上的标新立异，更非像众多教师潜意识中所认为的合作学习依然是学生获取知识、发展技能的一种途径。更重要的是，它还促成了学生情感、态度、价值观的发展。提倡合作，关注的焦点是学生的发展。基于这点，如何有效地开展合作学习，教师的作用尤为重要，一方面教师要改变自己原有的观念，深刻认识合作学习的价值，一方面要对学生进行行Z冇效的组织和指导。一、教师必须把握合作的时机、提出精心设计的合作问题。如听《细胞的能量“通货”——ATP》的评优课，进入新授课时，一位老师提出了“ATP是什么物质呢？它的结构又是怎样的呢？”

3、问题之后，就布置学生进行小组合作学习。学生为了配合教师的上课，有的哇啦哇啦地读起书来，很快读完了，就没事可干了，而老师述在一小组一小组地巡视，花去了相当多的时间。然后再让学生进行小组汇报。其实这部分内容教材解释得很清楚，学生完全可以自主学习。如要合作，则可以进一步探究其A（腺昔）与已学内容腺卩票吟的区别,ATP与腺喋吟核糖核昔酸的联系，但这位老师没有引导学生探究，而H考虑到课时的限制，这个时候探究也没有足够的时间。另一位老师在上课Z前已经进行了分组，由萤火虫发光问题探讨Z后，展示了教材中本节聚焦的三个问题，布置学生进行

4、小组合作学习。时间花去了20分钟。尽管教师时刻关注着学生的合作，也参与了学生的讨论，学生也似乎很热烈地在进行学习，但是接下来的时间，学生的汇报很不如教师预期的好，教师于是就进行了耐心的讲解，跟平时接受式教学和一问一答式教学无异，但时间的浪费使得这节课无法完成预期的教学目标。以上两位教师其实都没有把握好小组合作的时机。第一，由于是借班上课，不清楚学生原有的合作能力；第二，没有事先的预习，也就是学生在合作学习之前缺乏个体充分的独立思考、自主探索。著名教育心理学家张梅玲在一次讲座中曾呼吁，“没冇个体的独立思考就不耍谈合作交流

5、”。冇效的合作离不开合作Z而学生个体的独立思考和门主探索，它直接关系到合作学习的质量。因为只有学生真正成为积极的、自主的、乐于思索的学习者，他们才会获得实实在在的体验,才会有与同伴合作中获得的心智的豁然开朗、思维的触类旁通和方法的举一反三。所以我认为，像这样的一节评优课，可以融多种教学方式与一体，时而自主,时而探究，时而讲授，不必拘泥于小组合作。用于合作的问题，教师也应针对教学的重、难点精心设计，以难易适度、富有情趣性、挑战性的问题来激发其合作的内在需求。上面第一位老师的问题没有挑战性，而第二位老师的问题乂太过于宽泛，

6、学生无从下手。如我自己实践下来，比较有效的是在章末复习总结时安排学生进行小组合作学习，合作的问题往往是耍求他们绘出概念图、课堂口头汇报总结、编制习题、刁难对■手（质疑对手）等，都是事先布置，学生分头行动，给予一周左右的时间准备。实践下来的效果很好，同行们可以一试。二、教师必须建立分组合理、职能明确的合作机制。分组遵循的是“同组异质、组间同质”的原则。而关于角色扮演，很多资料上指出，在小组学习时要有明确的角色分工。比如，主持人、记录员、噪咅控制员等。这仅仅是指讨论的时候，课堂汇报的时候还需要报告员、辩论员。生物学习往往要

7、有课后的实验探索和资料收集，因此还需要资料收集员、实验操作员等,有时还有情报员，负责了解其它小组的进展情况。小组内的分工合作既确保讨论时发言的机会平等，又能保证小组内学生充分发挥自己的才能，使合作交流冇序地进行。其实小组也可以根据需要拆分成更小的组和合并成更人的组，可以是学生自由组织后教师加以调整的，高屮的学生已经有能力根据需要组建自己的小组，这一点教师不用多操心。但是分工久了，乂往往会让学生专注于自己的角色，而忽略了其它的角色，比如记录的专注于记录而忽略了发言。为此在教学中，常用的一种做法，就是小组长举荐制、发言代表

8、抽签制和实验操作者轮换制。这样既确保了合作学习正常冇序地组织化进行，又使得每一位学生都获得在全班交流、展示自我的机会。三、教师应授予并训练学生必须的合作技能。在学生的小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该是学生合作的指导者。教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作来带动生生合作。合作学习时教师加入某些小组的交流