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1、复调网络远程教学教案赋格分析艺术作品的审美价值，在于它所内涵的意趣、情趣、谐趣。所谓意趣，指语义信息，即说什么；主要是挖掘艺术家的理性指向；情趣，指以怎样的态度说；即艺术家的情感如何表现，谐趣，指以怎样的手段说，即形式美的创造性智慧。一背景全扁分析作品，应有背景的介绍二文本分析，I,成分1,各种乐思,A,各乐思的语义性质（情感、象征）B,成分地位它们在作品小的成分不一，可能是主题，第二主题，对题（包括第一第二），或者小尾声，甚至间插中的新材料，总Z,某一个不止出现一次的材料，就可以看作是一个乐思。通常主题、对题是最重要的，但有时辅助性的乐思会起重要作用，如巴赫124的小尾声。
2、2,结构A,组成部分：呈示部的结束，中间部，再现部进入的位置；B,内部构成，呈示部有否补充或副呈示部，中间部的调性，再现部的织体变化，II,写作技巧1,语言构成:A,调性调式：基本色彩B,和芦风格：时代风貌，C,织体运用：对位、模仿、浓淡、层次、密接、2,组织技巧A,各部分比例：B,素材的变化：不同调性的表现力、变形、可动C,各声部运用：咅区运用、走向轮廓、D,动静的安排：终止式的运用、调性布局，E,
3、司潮的布局：三，人文信息I，乐曲的进程的含义乐思处理和变化的意义II,作者的生命信息创造力，体现在流畅性、灵活性和独创性流畅度：对格律运用与感情表现的贴切和完整灵活度：对乐思变
4、化和格律运用的处理多样复调网络远程教学教案赋格分析艺术作品的审美价值，在于它所内涵的意趣、情趣、谐趣。所谓意趣，指语义信息，即说什么；主要是挖掘艺术家的理性指向；情趣，指以怎样的态度说；即艺术家的情感如何表现，谐趣，指以怎样的手段说，即形式美的创造性智慧。一背景全扁分析作品，应有背景的介绍二文本分析，I,成分1,各种乐思,A,各乐思的语义性质（情感、象征）B,成分地位它们在作品小的成分不一，可能是主题，第二主题，对题（包括第一第二），或者小尾声，甚至间插中的新材料，总Z,某一个不止出现一次的材料，就可以看作是一个乐思。通常主题、对题是最重要的，但有时辅助性的乐思会起重要作用，
5、如巴赫124的小尾声。2,结构A,组成部分：呈示部的结束，中间部，再现部进入的位置；B,内部构成，呈示部有否补充或副呈示部，中间部的调性，再现部的织体变化，II,写作技巧1,语言构成:A,调性调式：基本色彩B,和芦风格：时代风貌，C,织体运用：对位、模仿、浓淡、层次、密接、2,组织技巧A,各部分比例：B,素材的变化：不同调性的表现力、变形、可动C,各声部运用：咅区运用、走向轮廓、D,动静的安排：终止式的运用、调性布局，E,
6、司潮的布局：三，人文信息I，乐曲的进程的含义乐思处理和变化的意义II,作者的生命信息创造力，体现在流畅性、灵活性和独创性流畅度：对格律运用与感情表现的贴切
7、和完整灵活度：对乐思变化和格律运用的处理多样独创度：具有超越自己或同时代风格的倾向，貝有丿力史发展意义的特征Ill,社会意义：在当时所起的作用，包括社会政治生活，对音乐史的突破对今日的意义肖24赋格D小调主题有俄罗斯勇士歌的意味，四声音阶（DACE）,最后加上过渡的Bb,可以确定为DAeo.具有坚定（以骨架音构成）性质，简炼，符号答题采用调式，不转调而是Aph.（注意9mBb）呈示部10m岀现连接因素（用于进入小间部59m,以及106m—两个主题间的过渡）虽然没有独立的乐思意味，但在形式构成上是重要因索。13m出现小尾声（用于29m—37m）呈示部自低向高阶梯式进入。采用卡农
8、的形式谓之Permutations（转换式）体现素材精简，符号化，616222937435060A—SCS1CSlACS1CodCS2EPlsCS2EP2SCS1CS2CS3CS1A两个EP,口由织体，但素材精炼，EP1来口13,EP2来口17的CS2两次补充，完成向低音的开拓，高音音区留出（除37-42孤立一句）。整个力度：两次pp—mp—注意55m在Bb预示，和声体现了S・T俄罗斯风格60667274SCSlCSlCS2EP3AFmixCmixcaeocph屮间部8086CS39399110CSlSEP4sCS2CS2CSlBbmixEbmixAbmixE在屮间部，和声向
9、下属深化，到lib,EP4连接功能，注意99到E调，通过S+6——T,第二呈示部第二主题惊恐不安，在节奏上（八分音符）速度上（accel.）音型上（两音组）对比调性在上中音调进入第四CS烘托了这一形象，表现呼喊，并在134m强调其间没有间插，（作为主题的延伸，使整段一气呵成）111114123128134140S2CS4CS4—A2CS46>EP5FreeS2—A2fcfcDpp第二中间部这段音乐简化为扩大的两声部，间插段采用与第二主题相似的音型，造成连贯，但通过持续音增加力度倾向。调性从上中的上中调进
