论如何有效开展小学英语阅读教学

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1、论如何有效开展小学英语阅读教学内容提要：本文提出了小学阶段阅读教学的目标，阐述了培养学生阅读能力应注意的问题。提出阅读教学应按模式分步骤开展才能有效提高小学生的英语阅读能力，从而取得良好的学习效果。关键词：小学英语阅读有效教学一、题目的捉岀小学生应该把握基本的阅读技巧，能够轻松、门如地阅读相称于该年级水平的读物。而在英语学习中，阅读是语言学习的一个主要方面。因此，培养学生的英语阅读理解能力,使学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的英语阅读风俗，打下终身学习英语的基础是英语教学的重要任务。故有必要对小学英语阅读教学策略进行探究与研究。二、要获得好的阅读效果和理想的阅读速度，有必要了解阅

2、读过程的生理机制和特点。(-)小学生在阅读中存在的困难：1.生理障碍学生缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的首要理由之一。小学生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺遂阅读。词汇的扩充是阅读理解的首要构成部分。词汇量的大小预示着阅读能力的高低。据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的特点。因为小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，每每使小学生对英语阅读产生恐惧生理，对英语读物與而怯步，造成生理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。2.缺乏语感能力语感能力是学生在把握知识和培养各种言语技能到肯定程度时获得的一种能力。在国内学习英语的坏境中，听、说的

3、机会较少，我们必须是通过大量阅读各种英语书报杂志来培养我们的“语感”，提高英语理解和表达能力。小学生语感能力还未形成，理解力也差,不善于预测词义，儿乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读，阅读速度界常缓慢。1.缺乏有效的阅读策略小学生年纪小，阅读经验不足。没有一套得当本人的阅读策略。女口：不会抓文章段落大意，不会找枢纽词，不懂得词义预测，当面对文章里的一些新单词，就显得缺乏信心，变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助木人理解文章意思等。有效的阅读策略可以帮助那些在词语认知和辨别、阅读的流畅性、冋忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。2.不良的阅读风俗因为缺少体系的阅读

4、引导和练习，学生形成了不良的阅读风俗，如机械性地阅读，用手指着单词，一个接一个地阅读，头部往返移动。因为缺乏速度和技巧的练习，许多学生对模糊语义的容忍度较小，见到牛词就查字典，阅读效率较低。(-)了解阅读的生理过程用生理学的角度來看，英语阅读是十分复朵的生理认知运动，它可分为感知和理解两个阶段。阅读过程，因为学生水平上的个体差异，阅读的效率也冇所不同。老师应针对不同学生的能力，授与合适他们的阅读策略。三、阅读教学的开展现在最流行的阅读教学模式首要有三种：自上而下的模式、自下而上的模式和交互补偿阅读教学模式①自上而下的阅读过程是指读者运用本人的知识进行阅读，整个阅读过程就是读者与文

5、章的交互过程。读者的背景知识比词汇题目更主耍。这对教学对象的水平要求较高，得当采用于高年级学生阅读教学中，阅读前的大部分工作是激发学生的知识库，和对文章内容进行展望。②自下而上的模式是指读者对材料的理解是从较小的语言文字单位到较大的单位，从低层到高层一步步进行的。读者从字母、到单词、到句子，逐个进行解码，从I佃理解全文。在阅读教学屮，比较看重词汇教学，包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。这种教学模式也是现今小学英语课堂上，较常用的。③交互补偿阅读教学模式，因此上两种模式的结合。既强调背景知识，上下文展望的主要性，又不忽视单词、短语的解码能力、迅速捕捉枢纽信息以理解阅读材料

6、的主要性，反映了阅读过程的木质。教学中，老师应根据学生的详细情况、阅读材料的详细情况来选择教学模式。（-）课堂英语阅读教学的基本模式在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于小学生已有的知识和生活经验，另一方面还取决于小学生认知机制参与的程度。这就决定了有不同语言知识水平、不同生活经验和背景知识、不同阅读练习经历的小学生有不同的阅读能力。恰当行使阅读技巧与方法，将会有效进步阅读练习的效果。是以，在英语阅读教学中，作者有一个基本的教学程序：（二）阅读教学的三段教学步骤1.读前运动（Pre-reading）：激发动机，指导学生进入阅读状况，通过下列体式格局直立起故事或者阅读

7、内容以往经验、知识之间的联系：课堂讨论、“BrainStorm（大脑风暴）”、制作关于以往知识的分类列表、制订目标、预习课文中的图片、做出预设以及行使与课文内容相干的视听辅助材料（音乐、影片片断）等。学生认知机制阅读的状况怎样，经常取决于学生主观能动性的施展水平。假如学生对老师的阅读材料背景介绍产生了爱好，或受本单元话题的“热身”的影响，或充分认识了阅读的主要意义，都能使他们迅速地进入高效阅读状况。老师口J以讲述与阅读材料相关的人物故事、历史故事等，用引人入胜的开场白吸引学生；可