外出培训汇报材料与外包科科长述职述廉汇报汇编

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1、外出培训汇报材料目录第一篇:外出培训学习汇报材料第二篇:教师外出学习培训汇报材料第三篇:外出培训、学习汇报第四篇:外出学习汇报材料第五篇:外出学习汇报材料正文第一篇:外出培训学习汇报材料外出培训学习汇报材料汝州市三中教师:崔杰各位老师:大家好!XX年3月14日——16日,河南省高校课堂教学观摩交流培训暨第16界语文年会在濮阳市范县举行。我很有幸参加了本次交流会,通过学习收获很多,下面我谈几个方面的体会与大家共勉:一、关于“三主”教学“三主”教学指的是:以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线。这

2、是我国当代著名教育改革家钱梦龙在1982年提出的。钱梦龙专家现已82岁高龄了。钱老师说:现在老师们都知道“三主”,也都在尝试这种方法进行教学,遗憾的是很多老师没有正真理解这种方法的实质,没有真正实施“三主”教学。如何发挥学生的主体作用?如何发挥学生的主动性?许多教师认为让学生自学,教师少讲或不讲这样就是以学生为主体。教学中不是引导,而是从学生口中掏答案。如:有个老师讲课时用了多媒体课件,设计了一个题:文章中这段话体现了革命先烈的一种什么精神?答案是:革命到底。结果教师无论如何启发学生就是回答不出

3、标准答案。最接近答案是:革命到头。老师觉得很不合适。没办法这位教师用鼠标点出了标准答案。评课时钱老师讲遇到这种1情况你可以让学生讨论,然后你随便指一下说:中间那个同学说对了,答案就是:革命到底。那个老师说:钱老师你这方法真好!是啥方法?钱老师说这就是浑水摸鱼法。这就是说设计的答案本身就有问题,答案不一定是唯一的,要把学生的思路打开,积极性充分调动起来,不要设计一个死答案硬从学生口中掏。还有的老师讲优质课课前设计太幼稚,如:请同学们猜一猜我姓什么?请同学们说我长得怎么样?这些看似简单的问题其实很难

4、回答,说你长得好吧?你长得确实不算好,说你长得丑吧?你长得确实也不够丑,实际上大部分人长得都是那么样。有的教师离开教参就不会讲文章,教师不是主导而是主宰。有的老师连传统的读书法都不会用,怎能是语文、英语课堂活跃起来。传统的经典读书法是:老师读,学生读,老师学生一起读;"男生读女生读,男生女生一起读;前边读,后边读,前边后边一起读;左边读,右边读,左边右边一起读。”其实,三主教学思想关键是:在教学中要因势利导。在教学中要培养学生自主学习的兴趣能力,让学生意识到自己在进步,让学生有成就感,学生的兴趣

5、就来了。克服教学中的浮躁,让课堂“静”下来。教师在教学中要真正体现“三主”教学思想。二、关于贾志敏老师的示范课:《古文今义(作文课)》1、贾老师简介:上海市人,现年74岁,特级教师,1992年电视系列教学片《贾老师教作文》在中央和各地方台播出后,社会广泛关注。XX年被授予“浦东名师”。本次讲课用的是小学五年级学生。2、讲课内容:内容:贫生卖画,一日作画,一年无人问津。问师,师曰:“试倒之,一年作画,恐一日可售。”使之然。该段古文共33个字,无标点、无标题、语言简洁。要求学生加标点、翻译。在贾老师

6、的引导下扩写成50()字的现代文。当堂作文,学生写作用时10分钟,学生在作文过程中,贾老师与与会的老师进行交流:(1)贾老师认为读书就是说话,把一个小孩关在一个屋子里让他读书,你在外边听,如果听到他像在说话,那他就读对了。贾老师做示范,脱稿朗读小学不同年级的优美文章和学生的习作,在场老师无不佩服。(2)贾老师认为好文章不是写出来的,是改出来的。交流之后,贾老师当场点评了三位学生的作文,点评的真精彩,每一句都恰到好处。如:学生念道:这位书生穷的像乞丐一样。贾老师马上止住,别瞎夸张,这位画家是穷,但

7、不是穷的像乞丐一样。有学生又说,他家穷的布满了蜘蛛网,贾老师马上说,蜘蛛网不是穷,是脏。最后,贾老师让学生给这段文字加题目,在贾老师的引导下,学生的思路彻底打开,学生给出了一二十个题目,贾老师都给了很好的点评。学生把下课都忘了。感受1:贾老师的课讲得太棒了,真经典,真完美,真语文。贾老师课堂上的每一句话、每一个动作都恰到好处,耐人寻味。听了贾老师的课让我想到了两句俗语:“姜还是老的辣”。“行家一出手便知有没有”O听贾老师的课就像看经典小品一样,真是一种享受。感受2:离开多媒体的也能上优质课。贾老

8、师给了很好的示范,贾老师已74岁高龄了,他上课只用粉笔和黑板擦,可讲的如此精彩,让学生和听课老师都着迷了,工夫真深,利用多媒体也未必能达到这样的效果。因此我觉得多媒体只是一种教学手段,在教学中要恰到好处地应用,切不可滥用,讲台不是舞台,讲课不是表演,要真正做到高效课堂还得虚心地向贾老师学习。感受3:教师的课堂语言需要锤炼。贾老师的课语言优美,每句话都恰到好处,没有一句多余的话,没有一句口头禅,讲课干脆利索。贾老师就像一个大磁体,语言有磁性,动作有磁力,把听课的人都吸住了。点评学生的作文和学生的回

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