续谈~小班化教育教学

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1、续谈〃小班化教冇教学〃原创2016-01-12崔怀亮山东省教师教育网讨论小班化教育教学，首先要理清几个关系。EverythingIntheWorld曲婉婷-Wanting第一、小班化教育教学与大班化教育教学的关系是什么？小班化教育教学，是与当前普遍存在的大班化教育教学相对的。—个大班的学生数，没有上限，有的六七十人，而有的多达一白多人。班级学生太多，是很多先进教育理念，教学方法不能在实践屮真正落实的主要原因之一。在国家经济发展水平很低的悄况下，大班化教育教学，是现实的需要，更是无奈的选择。早在1986年，以中国著名经济养家厉以宁、王善边为首的几位学者做了一份

2、名为“教育经费在国民生产总值屮的合理比例研究报告〃，计算出当人均GDP达1000美元时，公共教育支出国际平均水平为4.24%。而在我国，在2012年实现了教育投入占国民经济生产总值4%的目标。实现这个目标，只是实现了经费的按比例投入。班额大小对于教育带來的影响，还需要政府部门有识之士的清晰认识，需耍有对教育的足够重视，需耍高瞻远瞩的视野和气魄。当然，除了为国家经济发展所限外，还有一个原因，那就是対于教育的错谋理解，即认为教育就是把学生拢在一起，有教师教就可以了,学生人数多少,与教育教学效果没有关系。以前甚至有这样的观点，即一个人，只要〃识字〃，就可以教书。有

3、人可能认为，当老师，不就是拿着课本进入教室，然后开始讲课，时间到了，就下课，这和学生数量有什么关系呢？或者认为，多儿个学生，不就是多批儿篇作业，多批儿份试卷吗？局外人这样说，似乎还可以理解。但是作为教师，我们知道，多一个学生，就多一份付出。而一个班级，超出一定的限额Z后，要对每个学生进行较为细致的教育，老师们就会显得力不从心。小班化，是为了提高教育教学质量，尤其是学生的个性化教育水平，统筹考虑任课教师的实际施教能丿J,课程的实施效果，和养生们的学习环境，而降低班级学生人数的一种做法。第二、小班化班级，到底应该有多少学生？一个班级，有多少学生才算符合小班化教育

4、教学的要求？查阅了不少资料，都没有明确的答案。有种极端的说法，即“一对一〃教育教学是最好的小班化教育教学。我认为，“一对一〃教育教学能够达到两个目的：一是对于天才学生和学困生的个别辅导；二是对于问题学生的个别教育。但是，“一对一〃的教育教学，在能够精确确定学生水平，设计学习任务，进行有针对性的教育，并能够准确把握和评价学生的学习结果的同时，却取消了该学生与同伴共同学习的社会环境，而为学生们提供这样的补•会环境，是学校教育少家庭教育的根本区别2—，也是对于学生进行教育教学的必要方式。我觉得，把学生统一安排到一个班级中，让学生们自由交往，即使没有老师施教，也是一

5、种教育。所以，“一对一〃的教育教学，只能是班级学习的有效补充，而不能独立完成对于学生进行教育教学的全部任务。解决大班额后，在一些学校，尤其是一些城镇学校，可能只能够保证标准班额。但是这与以前的人班化相比，已经够好了，已经算是小班化了。第三、小班化教育教学的优势在哪里?卜而我从班级教育教学的儿个主要方而，简单谈一谈小班化教育教学将会带來的优势。1•教师方面(01)教师的课堂教学方式。长期以来，全社会普遍指责满堂灌，填鸭式教学，而实际上，大班化教育教学是其主要推手之一。试想面对一个一白多人的班级，教师如何能够运用那些较为先进的教学方式？教师的注意力是有限的。在人

6、班化条件下，生均能够享有的教师注意力极为有限，所以，也就很难谈得上给予学生足够的关心、关爱。只有在小班化条件下，才能更加有效地进行合作和探究式学习，才能够更加有效地讨论和交流，教师才能够给予学生更多的关爱。(02)教师的课堂管理方式。在课堂上，面对白八十个学生，秩序决定一切。教师能够控制住课堂秩序，然后完成基本的教学任务，就不错了。在小班化条件下，才能更好地进行民主化管理，才能够给了学生们更多的，可以自主支配的时间。(03)班主任的班级管理方式。大班化条件下，班主任很难有精力对于所有学生分別进行细致的了解，对于学生们的管理也就较为粗放。在管理方式上，有时候也

7、就缺少耐心和细心。这种状况的存在，是一些突发事故发生的原因之一。在小班化条件下，班主任可以把工作垂心从完成基本的管理任务，转向对于每个学生的细致观察、关心和关爱，尤具是对于一些问题学生的教育，减少一些事故的发生。小班化条件下，还可以为一些较为先进的评价手段提供了可能。这些评价手段，更为有效，更为先进，但是操作起來更为复杂，有很多只有在小班化条件下才能做到，例如档案袋评价。2.学牛方面在小班化条件下，学生们是最大的受益者。例如，他们可以：(1)给予自己的同学更多的关心、理解和支持。（2）增加提出问题、与同学交流等的机会。（3）减少一些诸如收交作业等杂务负担。（

8、4）在教师指导F，自发组织一些课堂和课外活动。等等。