语文复习策略之我见

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1、语文复习策略之我见明道小学力风林当学生走进考场，不少教师看到考卷后常会发出这样的感叹：早知这样，何必做那么多“无用功”！如何让复习变成做“有用功”呢？复习过程中教师的“教”是至关重耍的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响到学生的学习方式和能力的提高。这里的“教”不是单一的老师讲解，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言，灵话运用语言，口由顺畅地表达思想与情感。下面我來谈谈口己的一点复习构想，旨在充分发挥教师的主导性和学生的门主性，帮助大家提高复习的效率。一、立足教材，适度延伸。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材。对

2、于教材的复习，不应跟重复学习划等号。建议以单元、知识点为组，进行复习。“适度延伸”就是要加强课木外的实践，应努力把知识和学生的生话实际有机结合起來。如复习“成语积累”环节，可以设计生活情境让学生填充成语。复习“作文”环节，多设计一些与当今学生生活和社会紧密的话题作文。二、依据资料，系统梳理。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。在复习么而教师要先把全册教材中基础知识按照拼咅、字、词、句等不同的内容进行分类，把课本中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容也分门别类地列出來。这样，使学生从整体上

3、把握全册内容，复习就有章可循，有的放矢。复习时还要注意点面结合，不要人为地把各个知识点割裂开來，表面上看，似乎很到位，其实忽略了知识的内在联系，容易造成复习的片面性。比如，复习修改病句，就应该和修改病段结合起來。通过复习病句，帮助学生总结出修改病句的方法，即“读（整体感知）一一找（查找病因）一一改（正确修改）”，接着出示病段，先集体合作探究，总结出方法，即“阅读（整体感知）一一分句（杳找错误）一一修改（修改标记）一一检查（有无遗漏）。再让学生依此方法巩固训练。如此，这个知识点的复习效果会更好。三、交流反馈，归纳方法。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的

4、指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，口悟规律，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化。例如复习解释词语，要让学生练习后交流各自所用的方法，再归纳总结出：重点字突破法，近义词替换法，反义词体会法，拆字组合法，联系上下文意领悟法等。如复习排列句子，要让学生按一定的步骤操作：①读，了解主要内容；②想，按哪种顺序写的；③标，找出提示顺序的关键词语：如更、乂、甚至、然后。④做，试排后再调整；⑤定，确认最合理的顺序。再如作文复习时，也可将作文的方法进行整理，为便于记忆，也可归纳为儿句话：细心审题明要求，分清体裁定中心；围绕中心选材料，真实新颖乂典型；安排

5、材料编提纲，重点突出分详略；打好腹稿速起草，反复修改誉写好。四、着力整合，提高实效。1.读写结合读是写的基础，写是读的巩固和升华。复习时，我们一定要注意读写结合，以读促写，以写促读。加强写作方法的指导，不断提高学生的写作能力。2.课内外整合语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文。复习阶段也一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。我们要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人主百态，多说说主活见闻，多议议社会热点、焦点等。五、查

6、漏补缺，注重补差。复习时，教师要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，查漏补缺。复习不是对过去知识的平均用力，教师应根据学生掌握的具休情况，有针对性地重点复习，在复习中尤其应注重对差生的辅导，力求通过复习阶段的教学，使全班整体质量得到提高。语文复习头绪繁多，方法各异，各位都积累了不少经验。以上只是我的一孔之见，有待实施中调整改进。如有不当之处，敬请各位批评指正。谢谢!