在语文教学中的德育渗透

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1、在语文教学中的德育渗透东阁中心小学邢春香语文课是一门基础课、工具课。语文教育的主要任务是教给学生一定的语文知识，诸如认字识词、遣词造句、谋篇布局、语言表达、语法修辞等。但同时也不能忽略对学生进行德育教育，因为语文教学过程也是-个育人的过程，塑造健康的人格也是语文课教学的重要内容之一。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同吋，结合

2、实际学科渗透，巧妙地融入各种教育于语文教学之中。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？下面谈谈我在小学语文教学中的点滴体会。一、创设情境，激发学生共鸣在情感传递的过程中，往往会遇到这样一些问题：如教材中一些作品反映的内容与学生的现实生活往往相距甚远，使学生对作品反应冷漠，甚至无法理解作者的思想感情，教师要利用多种手法，创设情境，使学生感觉如临其境，如见其人，如闻其声。把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，深入挖掘教材屮能使学生产生共鸣的情感因素，找出作品人物或作者思想与学生实际认识的契合点，这样德育教育才会有效果。如我在《

3、一个中国孩子的呼声》的教学中，首先让学生查阅大量的相关资料，并且为学生找来许多与战争相关的图片资料，让学生充分了解战争的残酷,感受当时的战争场面以及战争给人们带来的伤害。然后我深情地朗读，有好几处几乎哽咽的读不通畅，所有学生都安静了，有的眼睛都湿润了。接着再引导学生入情入境地朗读课文。这样就很容易激起学生的共鸣。从受教育者的角度来看，学生有丰富的情感，复杂的内心，如果教师在教学过程中强调“了解”而忽视“情”作用，是达不到教学目的的。要想晓之以理，必须先动之以情。因此，在教学过程中，教师应充分挖掘教材自身的情感因素，寻找学生情感的突破口，以情感去感化

4、学生，达到德育的渗透:要热爱祖国，热爱和平，热爱生活。二、将教学与实践相结合，培养学生良好的思想品德。语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”。因此，我们要善于抓住课文中的重点词句来进行教学。女口：在讲授人教版第四册第二十一课《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句时,我先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。然后利用劳动课时间带着学生在校

5、园里捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。教学中，把学生的学习与实践有机结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。三、在口语交际教学中培养学生良好的道徳情操。口语交际是语文教学中的一个重耍内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。女th《有礼貌》、《请到我家來》、《打电话》、《买文具》《以诚待人》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。语文教材中精选的很多内容都从不同的

6、方面对学生进行了思想教育，教师必须做个有心人，善于利用语文教材，渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德四、充分利用作文、周记、演讲等形式进行德育教育作文、周记是师主交流的重要手段，学生可以在周记和作文当中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学生习惯，提高其解决问题的能力。记得我曾经教过的一个女生，有一次，我从她的《老师，我想对您说》这篇作文中发现，她对自己脸上长有胎记的外貌感到自卑，认为自己在班里低人一等，字里行间流露出苦闷的心情。还好，他的学习成绩很优秀。我在给她的

7、评语中这样写道：“如果说女孩是一本书，漂亮的女孩就如同一本封面很吸引人的书，但内容并不一定很好,而平凡的女孩虽没有漂亮的封面，却有充实的内容，同样独具魅力，明白吗？”之后，我常常跟她谈心，信任她，鼓励她。后来，这个女生悄悄地改变了许多，开朗了，活泼了，并且在小学毕业考试中，以优异的成绩考上了重点中学。语文源自生活。在学*的*活和身边发*的许许多多事物值得我们思考和借鉴。那些活生生的事例更具有生动性和形象性，.学生能真真切切感受到它们的发生和存在。如依据上级部门提出的“学校工作安全第一”的工作要求，我准备对学生进行安全教育工作，可空洞的说教根本不能打

8、动学生，没法使他们认识到安全工作的重要性。这学期开学第一周，我针对上学期末，我们学校三个学生私自去水塘游泳，一个学生意外出