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1、自主学习在英语阅读教学中的应用O孙永华［播要］自主学习是目前教学界比校推崇的学习方式，越来越多的人开始把它应用到教学实践中。在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力有助于提高教学效果。可以通过培养良好的阅读动机、掌握较好的阅读策略以及构建自主阅读运行机制等手段来培养学生自主学习能力。1［关键词］自主学习；英语阅读教学听力水平。5•养成良好的作笔记习惯。听过之后,我们很难记住毎一个要点,但写下一些要点，利用这些要点我们就可以把故事串起来，从而听懂整个故事。不要试图把听到的内容全部记下来。记的内容应该是重要的信息，容易
2、忘记的内容如时间.地点、数量等,或者自己特别感兴趣的内容。同时■要有效地运用缩写、符号等形式•减少记录的负担，有的学生在做笔记时总是写完整的句子和单词.有的还记那些无关紧要的冠词、介词等。学生除了使用那些通用的缩写和符号以外，还可以建立自己的符号和缩写体系•因此，良好的作笔记习惯对听力学习的提高是很重要的。6进行课外泛听。听力课时很有限,远远不能保证学生听力技能的有效提高,学生课外应多收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像•听英文歌曲等使学生熟悉不同口音、性别、年龄的读音,扩大知识面,培养语感，增强反应能力
3、，达到提高听力的目的。参考文献：［1］期起英.学习武汉：湖北教育出版社.1999.⑵文秋芳•英语学习策略论(MJ.J1海：上海外语放育出版社,2000.(3］«*堂，郑敏.英语学习策略［M］•北京：外语教学与研究出版社,2002.⑷•加涅.学习的条件衣裁学论［M］.上海：华东拜范大学出版社,1999.⑸胡春涸•外语放育心理学［M］・广西：广西教育出版社,1996・(作者单位:河南.黄淮学院国际学院463000)“自主学习”的概念源于20世纪60年代关于学习技巧和独立思考发展的辩论。此后众多学者对此进行了研究,如:
4、Dickinson,Gardner&Miller,little,Benson,Holec等oHolec在1981年出版的专著《自主性与外语学习》阐述了自主学习的概念内涵与实践.对自主学习理论的发展的意义最为深远。近几年来「自主学习”在国内外语研究领域也是一个高频词，国内不少的研究者发表了相关的文章,如:庞维国、王笃勤、华维芬、谭红、魏玉燕、彭金定等。•一■自主学习与英语阅读教学虽然自主学习理论的发展已有20多年的历史,但其概念仍有不同的观点。Hotec(1981)U为学习者自主就是学习者“能够对自己的学习负责”。
5、这包括5方面的决策活动：(1癖定学习目标;⑵决定内容和进度;⑶选择学习方法和技巧;(4)监控学习的过程;(5)评估学习效果。Holer的观点主要侧重于对学习过程的监控.认为只要能够做到以上几点就说明此学习者的学习是自主的，他还指出这种能力不是天生而是后天习得的，暗示后来者可以通过某种方法来提高自主学习能力。Iittlewood(1999)将自主学习定义为“进行客观的、评判性反思的能力、做出决策的能力、积极采取独立行动的能力”。Littleood认为，自主学习者应该有学习责任心,明确学习的目的,制订学习计划■评估学
6、习进步，调整学习策略。我国学者彭金定(2002)■根据中国的文化价值观念，认为自主学习的概念应涵盖以下五个方面:⑴学习责任心;⑵明确学习目的；⑶制定学习计划;(4)评估学习进步;(5)调整学习策略。不同学者有着不同的研究视角，但其基本思想是一致的：自主学习符合教学中学大于教的学习规律,是一种有效的学习方式.它在教学领域的应用有着重要的理论和实践意义。自主学习是所有学校教育和其他正规教育的目的，因为自主是将课堂内所学的知识和技术运用到课堂以外的适当场合的能力，也包含了不断提高这类知识和技能以适应不同环境需要的能力.
7、发展了自主学习能力意味着学习并学会如何学习。•阅读能力作为四种基本语言能力之一，属于语言的输Ao阅读能力的提高■有助于学生提高阅读效果•扩大知识面，增强学习自信心，而且对于其他三种语言能力(听、说、写)的提高也是很有帮助的。传统的阅读教学以语法翻译法为主，重点放在句子成分的分析和巨资翻译，教学方法单调,不能激发学生的学习积极性，不利于学生世纪语言交际能力的发展。很多学生抱怨，阅读除了学了几个单词外，一无所获。自主学习是学生在自主、和谐的学习聚围中，充分体现主体意识、自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种
8、有效的学习方式。它有别于传统的学生被动接受知识的教学模式•鼓励学生自主有效地学习,通过发挥学生自身优势来最大程度地提高学习效果。自主学习模式下的阅读课堂教学将以学生为主导，自己对阅读的全过程负责，教师作为引导者•主要是传授必要的学习策略,对学生的行为进行宏观监控并做适时调整。这种环境下学生的主体地位得以体现,教师的作用更加宏观，阅读活动可以不拘一格，阅读效果达到最优化。二
