谈中学美术教学目的与实施方法

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1、谈中学美术教学目的与实施方法美术教学因思维方式的独特性，想象力的丰富性，绘画、手工的操作的实践性等决定着它的特殊地位。特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其它任何学科不可替代的。美术教学中如何培养创造能力，我是从以下几个方面的教学中体现的。透过一些学校的美术教学方案和学生在校的美术活动，我们不难发现，问题主要集中在学生的技能技巧训练培养与鉴赏力、创造力素质的培养，存在着不协调的发展。在教学中，一方面要开拓学生的思路，一方面要把学生的创造性思维和能力结合起来。比如在中国画学习中我突出了中国画笔墨技巧的运用，每幅作品中以不同的笔墨表现不同特征

2、的事物，不同的笔墨表现相同的事物，同样的笔墨又表现不同的事物，利用不同的艺术风格、创作方法来启迪学生的创造性思维在实际操作过程中的运用，来锻炼他们的创造能力。工艺课更能体现这一点，在“装饰画”一课中，我要求学生在不同材料的选用上多下功夫，把平时认为是“垃圾的”、“没用的”东四都可以拿来运用，在对这些材料的运用上加以引导，让学生抓住物体的本质特征，并发挥自己的想象力、运用创造性思维，把原来的废材料加以巧妙利用，使之创造出新的艺术作品，在操作上，在技巧上都突出了把原来物体重新设计、重新利用，挖掘意想不到的构思，变废为宝，通过对所用材料不同角度的探索和不

3、同制作方法的运用来达到创造能力的培养。我们一些中学校的美术教学，仅仅成了技能训练和官能训练。所培养的学生，往往只能依葫芦画瓢般地临摹一些作品，食而不知其味。对待美术作品的鉴赏，只能从象与不象上去评价，而不是从审美因素上去鉴赏。分不清健康的人体绘画与淫秽画像的区别。审美能力贫乏，盲目的崇拜“明星”、“大腕”，穿着打扮上奇形怪状,张冠李戴，啼笑皆非的事常常发生。达尔文曾指出，缺少美育会使人失去审美情感和高尚的审美趣味失去这种趣味和能力就意味着失去幸福/（引自《达尔文自传》）鲁迅先生在《拟播布美术意见书》中说：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽

4、符,然其力足能渊邃人之性情，崇高人之高尚，亦可辅道德以为冶笔者由此深深体会到，学生审美能力的培养与技能技巧训练之间，就好比“慧眼”与“巧手”。中学生仅仅具有一双“巧手”还是不够的，更重要的是还必须给他们一双“慧眼蔦让他们在纷扰繁杂的事物中，去发现美、鉴别美、创造美，成为一名具有良好审美素质的中师生。那么如何在美术课教学中，来实施对学生审美素质的培养，以给他们一双“慧眼”呢？总体上我认为，美术课是以提高学生的审美素质为目的。要把审美教育，能力培养渗透到各个教学内容环节中去。使学生在潜移默化的过程中，逐步提高美术索养。具体在美术课教学中，有三点我认为是

5、比较重要的。首先，要注重技能、鉴赏、创作三者有机结合，三位一体，相互渗透和补充。例如，在图案-一建筑的形式美，这一课教学中，不仅要告诉学生图案形式美的规律和基本原理；而且还要结合欣赏中外建筑图片实例来进行讲解。从故宫翘檐式建筑特色到巴黎圣母院和米兰大教堂尖顶式建筑风格；从古罗马圆形斗兽场建筑到澳大利亚悉尼歌剧院贝壳式建筑。学生通过鉴赏，了解到不同地域，民族和文化背景下建筑风格和艺术形式。加深了对本课形式美要素的认识。增长了知识，增强了信心，开阔了视野，陶冶了情操。在此基础上，让学生充分运用形式美的法则，发挥自己创造力，如以《未来城市》为题设计出一幅

6、有独创审美要索的图案来。其次，要营造一个宽松自然的课堂教学氛围。除教学环境的优雅、美丽整洁外，宽松、自然、愉快的课堂氛围，主要靠老师的教态和语言来营造。教态亲切自然，语言幽默，要抑扬顿挫，嬉、笑、怒、骂皆有情，而决不能板着面孔把美术教学变成道德训诫。学生在轻松愉快的氛围中，会不知不觉地受到艺术熏陶。久而久之，心灵得到净化，思想情操得以升华。第三，要充分利用艺术门类间的“通感”现象，来加深学生对美术作品的理解和欣赏。绘画是造型艺术，文字是语言艺术，舞蹈是形体艺术，音乐是听觉艺术等。但作为社会意识形态的一部分，又有着共性和联系，即“通感”。观唐代诗人王

7、维的画是“画中有诗”，读其诗是“诗中有画”。“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，在这里光与色、动与静、情与景，浑然天成。再譬如：欣赏印象派画家莫奈的名作《睡莲》时，耳边聆听德彪西的《刀光》曲，你会被画中和谐、恬静、迷人的色调与轻盈、柔和的旋律所感染。如朱自清《荷塘月色》中所描绘的一般，是“又象笼着轻纱的梦”。视觉、听觉、幻觉融为一体，化为朦胧的情感。其意境令人陶醉，给欣赏者带来无限丰富的美感。总之，在引导学生欣赏美术作品时，关键在于老师的启发，要充分利用多种教学手段，融会贯通艺术门类，来不断提高他们的审美层次。第四，在教学中要扩大学生欣赏范围，尤其要增加对

8、不同艺术形式作品的欣赏。比如在“外国美术作品欣赏”中，我重点突出不同文明、不同时期所创造出的不同艺术形式，并将它们进行比较