小学科学论文：做“真”探究真做探究

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1、做“真”探究真做探究【内容摘要】理性分析纷繁的科学探究活动现象，我们可以发现潜藏着的一些虚浮状态。如何让学生经历扎实有效的探究活动成为摆在科学教师面前的现实问题。“真探究”到底是什么样？笔者认为当学生真正进入积极的科学思维状态是“真探究”的重要标志。探究活动中切实为学生提供思考的机会；有意识地设置可执行的研究内容和时空条件，让思维得以持续；理解和尊重学生自主研究的失误和成果，给真思维以激励褒扬，以学生为中心，展现思维的灵动和张扬。【关键词】真探究科学思维学为中心【正文】科学探究是科学课重要的学习方式。在不同层次科学课堂展示活动中，我们都能看到教师们精

2、心准备设计的一个个科学探究活动，让学生们去操作、观察、讨论，场面热闹，气氛活跃，学生的科学探究能力需要在探究活动屮去培养。但冷静观察，理性分析纷繁的课堂探究活动，我们不免心生质疑，我们的课堂是否真的以学生为屮心，真的把课堂还给学生，让学生经历真探究？一、问题集中营(-)观察活动与探究活动混淆【现象】学生加热杯中的水，直到烧杯中的水沸腾。学生观察到水的沸腾，完成了加热实验，这是科学探究活动吗？——这只是一个水的加热的实验活动，或者说只是一个蒸发与沸腾的观察活动。又如：老师请1号同学把一勺食盐加入水杯，请2号同学搅拌，请3号同学观察，请4号同学记录，最后

3、请4号汇报，这是探究活动吗？也不是，这些孩子所经历的，充其量也只是一个让食盐溶解入水的实验。【思考】很多老师都这样认为：准备好充足的器材让学生做实验就是探究，其实不然！如上述现象把活动的空间压缩成简单机械的活动操作与数字统计，把一个蕴含丰富内涵的科学探究活动，肢解成价值意义不大的教学一个能溶解多少盐的结果的活动。试想一下，无论是加盐的、搅拌的、观察的、记录的、还是汇报的一一在这样的过程屮，除了最终知道100毫升水能溶解多少克食盐Z外，还有什么更有价值的长进与发展呢？(-)指令性活动代替自主探究活动【现象】这是一堂常见的实验课：《物质发生了什么变化》白

4、糖加热观察记录表加热前预测加热后形态晶体颗粒颜色半透明气味无味其他现象小组分工合作完成实验，填写记录表。提出具体要求:做好分工，合作完成做个实验。两个同学负责加热操作和填写记录表，其他三位同学分别观察形态、颜色、气味中某一方面的变化。【思考】这样的课堂看似热热闹闹，结论也好像是学生自己发现的，不是教师直接告诉学生的。但在活动的过程中，学生几乎没有自主权，就像过家家，角色分明。学生自主的空间非常狭小，学生可以不动脑筋按照教师的规定一步步做下来，从中取得的收获也是有限的，学生没有进入真正的自主探究学习。这样的活动从本质上是一种指令性活动，学生的学习只是停

5、留在一般的观察实验活动的层面，学生的参与状态是被动的，空间是被压缩的，互动交流仅仅是描述结果的,是在教师的指令、讲授下完成的，所以自主探究活动尚未真正发生。自主的科学探究活动应该是开放的、自主的，以学生为主体，学生亲身经历科学探究过程。探究教学的关键不在表面的形式而在于要体现科学探究的本质。二、诊断医疗室科学探究活动只是为达成学生科学素养的一个有形可观的载体，最终耍落脚在学生科学态度、科学思维品质养成、科学探究习惯的培养上。在科学探究活动中，科学思维介入的深度和广度及有效度，直接影响着科学探究活动的质量。何谓“真”探究？美国学者韦尔奇等人作了说明：“

6、探究是人类寻求信息和理解的一般过程。从广义上说，探究是一种思维方式。”所以，真探究的过程一定要弥散着学生的科学思维。例：《小苏打与白醋的变化》•把小苏打倒进白醋杯里，发现冒气泡了。•这是一个实验观察过程，不是探究过程。•把小苏打倒进白醋杯里，发现冒气泡了。•咦，加小苏打会冒泡！我再加点试试，还真会冒泡。再加，泡少了，再加一点试试，不冒泡了。怎么不冒了呢……•这才叫进入探究了。<-）创设思考机会是真探究的出发点要让学生经历“真”探究，不仅要强调动手做，更强调动脑筋。有意识地设置可执行的研究内容和时空条件，可以让思维得以持续。1.多重思考让合作有真探究的

7、内核学生对问题的研究常常不是一蹴而就，许多探究活动的环节需耍一个去伪存真的精细化过程。这个过程既需研究也需合作。能否引领学生进入真探究，教师的恰当处理是关键。如下是一个学生提出的实验方案。我们提出的问题种子发芽与温度有关吗？我们的推测种子发芽需要适宜的温度。相同的条件水分、阳光、土壤、绿豆种子等不同的条件温度不同实验的方法取6粒绿豆种子，2个塑料碗，里面垫上面巾纸，并保持面巾纸湿润。在每个碗里放入3粒颗粒差不多大的绿豆种子。然后把其中一个碗放入冰箱，温度保持在5摄氏度以下，另一个碗放在阳光下。观察绿豆种子的发芽情况。把学生设计的实验方案“晒”岀来，让

8、其他学生来评议该设计，并提出自己的看法和改进措施。生1：当把实验组放入冰箱的时候，它与放在阳光下的对照组的不