小学数学有效课堂教学模式的探讨

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1、小学数学有效课堂教学模式的探讨姚湾小学小学数学有效课堂教学模式的探讨一节40分钟的课如何实现高效，冇效呢？这当然离不开对教学目标的分析与把握，知识、能力、情感态度谁重谁轻？我认为要偏垂于能力与情感。老了口“授人以鱼不如授人以渔”，这个道理人人都懂，可是为什么很多教师侧重于传授知识而放弃培养学生的能力呢？因为40分钟内教师町以讲授很多内容，教师很容易把握这节课的进度，完成自己拟定的教学计划，这看上去是“高效”的。如果这节课讣学生白主去探究呢，可能进度就要慢了许多，可能还要出些岔子，一些自己意料不到的问题，课堂上有点乱，担心本节课的教学任务完不成，这看上去是“低效”的。我们宁愿牺牲

2、点进度，我们宁愿浪费点时间，我们还是应当让学牛自主地学，培养他们的学习能力，完善他们的学习方法，这是他们终牛受益的。夸美纽斯提出了教学的自觉性和主动性原则，夸美纽斯认为求知的欲望是人的天然倾向，是人的自然本性。因此，在传授知识Z前，父母、教师、学校和国家必须采取一切可能的方式激发孩子们的求知欲，引导他们口觉口愿地学习。比如，父母当着孩子的面“揄扬学问与具有学问的人们，或是许给他们美丽的书本和衣服”（夸美纽斯：《人教学论》，第103页），鼓励他们去用功；教师可用温和的、循循善诱的语言，仁慈的感情去吸引学牛，用时时表扬用功的学生的方法，去激发他们向往学习；学校则应当用光亮清洁的课室

3、，饰以伟人照片、丿力史图表以及图画的墙壁，可供游戏和散步的空地，赏心悦目的花园等快意、幽美的坏境，去激励孩子们爱好知识的心思。培养学牛热爱知识，积极进取的良好情感态度，是一个冇经验的教帅必须具备的。它应当融入我们的课堂，存在于教师对学生点点滴滴的鼓励、赞许、欣赏。基于以上的观点，我认为构建有效课堂，重点放在，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力：思考能力，表达能力，合作意识，实践能力，创新能力。知识是教学过程的一个载体，是学生学习活动的副产品，是水到渠成的结果。因此我们提出了小学数学课堂的一般模式：冃标导学——自主探究一点拨升华一式训练一应用创新目标导学的目的就是激起学生求知

4、的欲望，让学生明白本节课学习的口标。做好口标导学也并非易事。首先是抓住事物的本质，去全伪存真。有的教师的目标导学设计得华丽,情景创设很生动，但过于追求形式的完美，反而使真正的问题不突出，学生被导向了英他的方向，不明白这节课是要做什么。其次是简明扼要，直奔主题，一节课的时间是冇限的，冇的教师导入新课就用去了10分钟，显然这节课的效率不会高。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙，使学牛产牛强烈的好奇感和求知欲望，使学牛产住才盾和冲突，急于解决这一问题，乂正好是这节课探究的问题。比如在教小数的认识时，我们设计了这样一•个问题:下图是王叔叔车上的汽油表，通过观察你知道王叔叔车上的油箱里

5、还冇多少升汽油吗？学生可能会说4升多，比5升少，用什么数能较准确地表达呢？这一问题的提出，学生天性是好奇的，他们一定会想很多办法，他们说不定冇奇思妙想。总标导学既要简洁，又要切合主题。教学冇效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢？笔者认为，要从以下做起，才能更好地解决这个问题。有效研读教材，确立准确的教学H标，是提髙课堂教学效果的基

6、础。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。新课程改革以來，小学数学课本上的插图变多了，文字内容相对少了许多，所以不少教师在传授知识的过程屮，感觉到无从下手。对此，教师要认真钻研教材，形成知识体系，以便整体把握教材内容，这样才能找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。我们都知道，每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求。因此，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活选用教学方法。对于新授课，教师要采用讲授法向学生展示几何模型的特点，有吋要求学生用细铁丝制作立体几何模型，以便观察其各条棱Z间的长短和位置关系。此外

7、，教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读卩、指导、练习等多种教学方法。在数学课堂教学中,教师要根据课堂教学内容精选例题，可以按照例题的难度思维方法等各个角度进行全面剖析，但不能不片面追求例题的数量，要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师全部写出来，也可以只写部分。在讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师满堂灌。教师应该騰出时间来让学生多练习、多思考。设计练习时，要注意有效性，形式要多样，注意学习的覆盖面，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性,变被动的完成任务为主动