质量守恒定律设计

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1、质量守恒定律（一）教学设计南通市通州区金沙中学邱兵一.教学设计理念本堂课教学基本流程是:情境导入-＞提出问题一＞实验探究一＞得岀质量守恒定-＞解释质量守恒定律一＞揭示质量守恒本质T学以致用一＞回到开头情境初中化学教学中如何体现新课程标准卜•的教学理念，如何体现教学的实效性呢？首先是探究的过程；通过探究的方法让学生自己动手实验理解了“质量总和相等"这个实验事实后，重点应探究到底是哪些物质的质量相等？化学反应前后那些物质的质量不变？那些物质的质量变了？这才是真正理解质量守恒定律的突破口，除此Z外，在以下几方而

2、要处理好。（1）创设趣味情境，激发学习兴趣要激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境。只有这样，学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。这节课从“狄仁杰的迷惑”作为情境和开头，激发学生关注和解决问题的兴趣。（2）关注学生生活，注意联系实际教师采用了演示实验，从正反两个角度启发学生的思维，培养学生逆向思维及分析对比的思维方法。演示实验选用生活屮的常见物品，以此激发学生在课外继续关注化学、继续学习化学的兴趣。注意从学生已有的经验出发，让他

3、们在熟悉的生活情景屮感受化学。为学生推荐用生活屮常见的蜡烛燃烧、铁器生锈等等作为研究的对象。（3）精心设计实验，加强探究思维的培养通过探究实验得到“质量总和相等"之后，引导学生经过思考对表相的质量相等进行深入的分析。特别设计了氏度较大的铁钉与适量硫酸铜溶液的反应，铁钉只冇一部分参加化学反应表现出来的明显现象给质量守恒定律屮的“参加化学反应”提供了很好的事实依据。在分析中通过先除去直观因素：烧杯、试管、水的质量；然后再除去隐含因索：没有参加反应的铁；这样层层剥离，步步推进，使学生通过对实验数据的分析，自主发

4、现表相的化学反应前后总质量的内因是质量守恒定律，也初步体现出定量分析的过程。(4)应用现代手段，增强课堂直观性在课堂上建立学生交流的平台，将文字配以图像，使交流更加生动直观。通过这个方式也使他们在短吋间内熟悉了自己没有做过的实验现象及结果，提高了学生参与的积极性，加大了学牛的参与度和参与面。二、教学教案课题课题1质量守恒定律授课人邱兵学校南通金沙中学教学目标知识与能力：理解质量守恒定律以及守恒的原因。过程与方法：通过科学家们的实验结论以及对旧知识化学反应实质的分析得出化学反应前后质量守恒的结论，捉髙学生分

5、析、推理能力；通过对实验的观察与操作，培养学生的动手能力及观察分析能力；认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题、分析问题，并通过改进实验来解决问题。情感态度与价值观：通过对实验的探究，激发学生学习化学的兴趣，对书木知识勇于质疑，在讨论解决问题的过程中，培养学生求真务实、勇于创新的科学精神以及合作意识。重点认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因。难点提高学生的实验设计能力和质疑精神，培养创新精神。教学方法实验探究法：通过实验探究化学反应前后质量是否守恒，从探究中发现问题，分析问题，从而想办法解决问题，提高

6、学生的解决问题能力。通过实验装置的改进，提高学生设计实验的能力，培养学生的创新精神。合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。仪器、药品按本课设计提供教师活动学牛活动设计意图老师展示“狄仁杰的迷惑”图片，播放视频，创设情境，吸引学生进入课题木节课我们就来学习这一定律。幻灯：课题1质量守恒定律那么，化学反应前后物质的总质最有怎么样的关系呢？我们该怎样研究呢？下而请同学们用口

7、磷燃烧來探究化学反应询后质量有什么关系。演示实验分析结果质量守恒是否是偶然现彖呢？下面我们在看一看在其他的反应中，•学反应前后质量冇什么关学生观看视频倾听。思考问题回忆探究的一般思路观察、汇报现象，得出结论，思考、怀疑，讨论分析。观察、汇报现象，得出结论，思考•、分析。创设问题情境，从故事入手，既培养兴趣，乂让学生意识到科学规律的发现并不困难，但它的发展是艰辛的，还让学生一下子就明确了本课主题。明确探究意图初步建立质量守恒定律的印象加深对本课重点系。铁和硫酸铜溶液反应的演示实验分析结果［幻灯］质量守恒定律

8、的内容教师强调参加反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。蜡烛燃烧为什么会出现前后质量不等的结果呢？现在我们回过头来再看看质量守恒定律是怎么描述的，我们应该注意哪些关键词？［老师提问］质量守恒的原因是什么？在展示过程屮，师生给予鼓励、纠错。多媒体模拟，分析，总结演示实验：加热铜丝，变重的原因通过木课学习，你有何收获？［幻灯］:本节课知识小结结尾：德谟克利特的诗歌蜡烛燃烧后，牛成的二氧化碳和水蒸汽逸散到了空气屮，导