搭石教学设计详案

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1、2012年下期四环节课堂教学模式验收课《搭石》教学设计吴琦教学目标：1•认读“谴、协、绰”等生字，会写“洪、暴”等11个生字。有感情地朗读课文。2•理解课文内容，感悟乡亲们的美好品徳。3.学习从平凡事物中观察、发现美的写作方法。重难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们的美好品徳。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时学习生字词；整体感知课文内容；学习第一段，了解什么是搭石以及搭石的作用。（过程略）第二课时课前三分钟：阴读名言一、回顾概括，质疑导入同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？搭

2、石，不仅给人们带来了方便，在刘章爷爷眼里，它还构成了家乡的一道风景。（板书）二、自主学习，思考感悟L过渡：同学们，在你的眼中，风景应该是怎样的呢？可是，这一块块搭石,它们是那么普通、那么平凡，怎么也会构成一道美丽的风景呢？大家想知道吗？答案就在课文中呢。2•出示自学提示：用自己喜欢的方式阅读2-4自然段，把文屮与搭石有关的画面用横线画出来，说说你从中体会到了怎样的美，又是从哪些词语中体会到的，再与小组内的同学进行交流。3.学生自学4.请同学们在小组内交流你发现的美。三、汇报展示，点拨引导在刚才的学

3、习过程屮，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，哪个小组愿意来汇报一下你们的发现和感受？（一）预设画面一：一行人走搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前而的抬起脚来，后而的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画而美、意境美。（1）协调有序：配合得适当，很有秩序。（2）联系语境、想象画而理解“清波漾漾”、“人影绰绰”，体会画而美。（

4、3）从比喻句中体会音乐美。3.指导朗读师：多美的意境啊！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看:每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前而的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。同学们想美美地读一读吗？4•回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：多么和谐的美啊，难怪作者说（指板书）一一（生：搭石，构成了家乡的一道的风景。）预设过渡：有些美我们的眼睛可以看到，但有的美却要我们用心灵去感受。同学们，你们还发现了哪些美呢？（

5、预设画面二：两个人面对面走搭石）如果有两个人而对而同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。1・表演招手示意（带上语言如：老乡，你先过河！还是你先过！那我先过了啊！），体会谦让美。2•回扣板书：正是两个人而对而走搭石时的情景让人感受到了谦让美，所以作者说（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”预设过渡：同学们，再找找，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画而呢？（预设画而三：年轻人背老人过河）假如遇上老人來走搭石

6、，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。谁能做做“伏”这个动作？伏下身子就是一一弯下身子，低下身子的意思。老师來考你们一个题，请下面的同学当评委，判断他们的选择是否正确。给句子中的“伏”选择恰当的解释：伏：①身体向前靠在物体上；②屈服；③低下去，弯下腰去；④隐藏；⑤姓1•年轻人伏下身子背老人过河。（）2•破坏森林的坏人终于低头伏罪了。（）3•我伏在桌子上做作业。（）4•这些小动物昼伏夜岀。（）做得不错，这句话里边还有个成语，你们找到了吗？联系上下文说说它是什么意思？理所当然：按

7、道理应当这样。不容怀疑。“人们把这看成是理所当然的事。”这句话屮的“这”指什么？你是年轻人，你背老人过河需要老人对你说谢谢吗？假如老人没有对你千恩万谢你会生气吗？这位老人年轻的时候也曾经（），因为人们（）等到这位年轻人老了，也会有（），因为（）好一个理所当然，这就是乡亲们那淳朴、美好心灵的体现啊！难怪作者说（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”那么，同学们，请你们想一想：（当堂练习）：假如年幼的孩子来走搭石，假如拿着行李的外乡人第一次走搭石，人们又会怎么做呢？假如遇到,总要,人们把这看成理所当

8、然的事。（四）预设画面四：摆放搭石掌握懒惰的反义词：勤劳注：画面（四）以学生能力为准，找到即简要地讲，找不出可忽略。（五）预设画面五：调整搭石体会老人的善良、无私；掌握这句话中儿个关联词的用法。四、概括总结，升华情感同学们，在这一排排普通的搭石上，你看到了哪些情景呢？现在你们明口为什么在刘章爷爷心里，搭石就是一道风景了吗？是啊，在刘章爷爷心里，美的不仅仅是搭石，更是从搭石上走过的那些勤劳、谦让、尊老、友善、心中永远装着他人的淳朴的乡亲们。齐读最后一段。作者赞美搭石，更是在赞美乡亲们