技工院校德育课的教学思考

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1、如何利用案例教学法上好技工院校德育课2009年，国家教育部对德育课启动了新一轮的课程改革，在《关于屮等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》的文件中提到“徳育课教学应遵循'贴近实际、贴近生活、贴近学生，的原则”，这意味着改革不仅是对课程设置的更新，更是对课堂教学、教材的使用提出了更高的要求。传统的教学方式显然已不适用于新的教学模式，教师多年养成的教学习惯必须做出调整。短短儿年的教学实践使笔者感悟到，一个好的教学方法会给课堂教学带來事半功倍的效果。在徳育课的具体教学中，运用案例教学法能让学生在轻松活跃的气氛中学会独立思考和分析问题，充分发挥学生

2、的主体作用；而正确地选择教学辅助案例，还能弥补教学理论与生活实际相脱离的不足，使课堂教学贴近生活。现就笔者如何在课堂实践中利用案例教学法进行阐述。一、课前准备：紧抓案例教学法的教学特点，寻找适合案例案例教学法是一种以案例为基础的教学法，是引导学生对案例进行观察、分析、讨论、思考和归纳的一种开放式教学方式。尽管案例教学法•其他教学法中的案例分析都是利用案例來进行教学的，但两者并不相同。案例教学法的教学模式是案例一理论一案例，即探究新案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例；而其他教学法中的案例分析的教学模式是理论一案例一理论，即学握理论需要案例分

3、析，案例分析是为了学握理论。因此要实施案例教学法，教师在上课前必须刻苦钻研教材，反复探究，找准合适的案例。对于辅助案例的采集，应注意以卜•儿点。首先，案例教学法所选用的案例必须为教学目标服务，它应与课本的理论知识有直接联系，并具有一定的可争议性。著名教育学家布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参少者。’‘带有争论性的案例往往能调动学生积极性，且在与其他同学对立观点的思想碰撞屮逐渐形成自身的鲜明观点。其次，教师的授课对象是思想活跃、正处于青春叛逆期的中职学生，因此案例还应联系生活，真

4、实而平凡，绝不可由教师凭空想象、虚构捏造。一旦案例被学生发现是虚假的、不真实的，他们便会以假对假，无法真止投入角色思考问题。只有源于生活并服务于生活的课堂教学，才能吸引学生，最终达到预期效果。二、课堂教学演示：构建新型教学模式，营造活跃的课堂氛围1•导入新课，突出重点以45分钟的课堂为例，道徳法律与经济常识的笫一课第一节为“道徳与道徳品质=木节教学重点是以学生在道德观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，通过课木的学习，使学生认清道徳的本质、特点和作用，用以分析现实生活中道徳价值的现状，从而懂得培养个人良好道德品质的重要意义。近年來发生的“彭宇案

5、”“小悦悦事件”等，都表明人们对道徳价值的理解出现了重大错误。在口常生活中，社会也经常提倡多开展良好道德行为活动，批判不道德行为。那么,何谓“道德”？它对社会生活以及学生自身发展起到什么作用？围绕着这个主题，教师带着学生进入到新课的学习。2.借用教材案例，引导学生归纳要点经过教师15分钟的概念讲述，学牛们对道徳、道徳特点、道徳作用有了基木的认识。在此前提下，教师再利用5分钟时间，让学生阅读课木第6页的案例。在这一案例中，少女患病急需医疗费，母女在家庭窘困的情况下拾得巨额钱财，主动寻找失主全额归还。对此，课本提出了三个问题：当少女患重病时，母亲是

6、怎样做？母女拾到钱包怎么做？体现什么精神？案例给我们的启示是什么？在分析案例的过程小，教师切忌成为话语的垄断者，扼杀学生自山思考的时间；但教师也并非课堂的失语者，放任学生杂乱无序地交流谈论。针对连串的发问，教师应从旁指导学生层层递进，抽丝剥茧地深入思考，最终令学生明白母女拾金不昧的精神源于她们“凡爭替他人着想''的良好道徳品质。3.增添辅助案例，使学生投入角色教材提供的案例虽然典型，但具有一定的局限性，无法使学生加深理解刚刚获得的理论知识。要使学生深刻体会到良好品质对人们口常行为的觅要影响，教师必须再次把抽象的理论变成真实的悄感体验。此时，可以

7、增加一个辅助案例。在阐述新案例时，教师应贴近牛活，结合社会现状展开。2011年的“小悦悦事件"轰动全国，也让养生们印象深刻。大家纷纷指责众人的冷漠无情、社会的世态炎凉，教师借机对学生提出疑问：“假设自身在经历生死大难后，你会有什么样的反应？”简单的问题引发学生积极思考，立刻吸引住了学生的注意力。接着，教师用5分钟时间对故事进行具体描述。一对恋人他人巴外出游玩，车子的总站是一个旅游胜地。虽然路途很远，但还是吸引了许多游客，车上坐满了人。大巴经过一个小沙滩时，恋人被美景深深吸引。此时，男生提议：“进山区Z前，不如我们到这海边走走吧！"女生快乐地冋应

8、：“好啊！好啊！我还没和你一起走过沙滩呢！，'于是，男生按下电铃，车子缓缓靠站。在这个站下车的只有这対恋人，大巴继续前行。恋人朝着沙滩方向走去，走了没