《人文关怀——德性教师的教育诉求》

《《人文关怀——德性教师的教育诉求》 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《人文关怀——德性教师的教育诉求》教师专业化是世界教育发展的趋势与潮流。教师专业道德的完善是教师专业化的核心要素。德性教师有别于知性教师，人文关怀是其职业生涯的诉求。本文就德性教师与人文关怀、教师人文关怀的必然性和如何践行人文关怀等问题进行了研究和探讨。教师专业化的核心标准是教师的质素，而教师质素不是技能层面的问题，甚至也不是知识抑或能力层面的问题，而是观念层面的问题，对教师的教育哲学观的开发研究是教师专业发展的先导。随着这种认识的深化,教师专业化内涵也在与时俱进,从知识本位到能力本位，再发展到情感本位。

2、最新的研究是,认为人的能力和情感只有转化人为人格才能产生最大的影响，提出了人格本位的教师教育理念，要求教师不能满足于“知性”教育，而应成为“德性”教师。从德性教师的界定和人文关怀的内涵、性质来看，德性教师教育哲学观的内核应是人文关怀。一、“德性”教师与人文关怀所谓德性教师可理解为这样一种教师：具有新时代的教育人文精神，以对儿童德性生命成长与发展的关怀为根本宗旨，关心所有儿童的全部精神生活，在对儿童进行认知、理智精神能力关怀的同时，更加关怀儿童的情感、道德等精神能力的发展；不但关心儿童现实的人生幸福，而且关

3、心儿童未来人生的幸福；关心学生自主的、终身的发展。所以德性教师的根本点在于：从德性生命的高度来认识和理解教育目的、教育过程、教育对象、教育内容、教育方法，形成以发展学生德性生命为本的教育观、人才观、教学观、课程观等。[请参阅吴安春.德性教师论.北京，人民教育出版社，2003.8.]从对德性教师的描述来看，其教育哲学观内涵是非常丰富的，但核心是表现出一种人文关怀。所谓人文关怀，是以倡导人文精神为基本准则，依托人文情景的创设应运而生，指向学生主体生命层面的终极关怀，是整个人类文化所体现的最根本的精神及内在灵魂

4、。其内涵是：以追求真善美与崇尚价值为核心，以人的自由全面发展为目标，在科学精神、道德精神等培养之上的更高层次的教学终极目标。人文关怀作为一种人本文化，一种人文情节，强调对人的尊重、理解、关怀和爱护，重视人的作用，发挥人的自由创造精神和人的主体性。教育中的人文关怀是通过尊重、关心、合作、审美等创造知识、情趣、心理环境氛围，体现以人为本、服务和人文精神的关怀活动。在人文关怀理念引领下的教学活动，师生之间既有人际的沟通，情感的交融，又有理性的思辩，使知识的获取与学生的个人体验与感悟相联系，从而促进学生身心的和谐

5、发展。这种人文关怀，既可以说是一种教育观念，也可以理解为教师专业化发展的基本素质，特别是由于教育实践固有的道德属性，教师的专业伦理规范建设在教师专业化过程中尤具独特意义，直接体现以人为本教育理念的人文关怀成为教师专业道德建设的重要内容。除此之外，还可以看作是德性教师的实践，人文关怀贯穿于教师教书育人的全过程，贯穿于自身专业成长的全过程，贯穿于学校管理的全过程。二、人文关怀的必然性人文关怀是德性教师的本质要求和基本表征，既是时代发展的需要，也是实现教育目的需要，更是教师专业化的伦理要求。（一）人文关怀是时代

6、发展的需要近现代以来，自然科学得到了长足的发展和空前的尊重。理性主义由于其对中世纪神学斗争的辉煌胜利，而在思想史上取得了十分显赫的地位。它在科学和技术上的巨大成功，导引着人们把近代标示为“理性的时代”和“科学的时代”。到了20世纪60年代，现代科技极端发展带来的一系列问题和人的危机，使人们对科学解决一切问题的能力产生了怀疑。人文日益关注人的精神需要和人性的完善。面对这种趋势，以人为本、注重人的价值和存在的人文主义思想开始引起更多的关注。教师的主要使命是在他们身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的和情感的品

7、质，以使他们日后能在学生身上培养同样的品质。因此教师在教育教学中实施人文关怀就成为历史的必然。（二）人文关怀是实现教育目的的需要教育是培养人的活动，教育的本质目标是把人培养成一个具有完美人性的人。人，是教育的中心，也是教育的目的。具体的说，“如果一个学校要有一个主要的目标，用这个主要目标来建立和协调其他目标，那么这个目标应该是培养学生们成为健康的、有能力的、有道德的人。这是一个主要的任务，其他所有任务都应该为其服务”〔[[美]内尔·诺丁斯.学会关心——教育的另一种模式.教育科学出版社2003.18.]。由

8、于教师职业负载着育人的使命，教师的人格特征将对学生的人格形成产生重要的影响，并且学校教育培养的人要融入社会，在学校形成的人格特征也将带入社会。更由于教育对象的特殊性，是正在成长中的青少年，具有很强的可塑性，所以教师职业活动中需要更多的人文关怀活动。（三）人文关怀是教师专业化的伦理要求教育活动无不反映人与人之间一种相互依存、相互影响、相互促进的关系，这决定了教育活动中人与人之间的关系与角色的特殊性。在教育领域中一些非常重要的伦理