122研究共点力的合成

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1、标准教案12.2研究共点力的合成高考对应考点：1、研究共点力的合成（学生实验）（学习水平B）课时目标：1、掌握合力和分力的关系重点难点：1、实验步骤知识精要：［【实验目的】研究合力与两个分力的关系。【实验器材】图板、图钉、口纸、橡皮筋、弹簧测力计（2个）、刻度尺、量角器。【注意事项】1、不耍直接以橡皮筋端点为节点。可拴一细绳连两细绳套，以三绳交点为节点，且节点应小点，以便准确记录0点位置。2、同一次实验屮，橡皮筋拉长时节点O位置一定札（同。3、不要用老化橡皮筋检查方法时用一个弹簧拉橡皮筋，要反复做儿次使橡皮筋拉到相同的尺度，看弹簧秤示数冇无变化。4、细绳套应适

2、当长些，便于确定力的方向，不要直接沿细绳套方向画玄线，应在细绳套末端用铅笔画一个点，去掉细绳套后，再将所标点与0点连线用来确定力的方向。【探索研究】下面我们通过实验探究一下两个共点力的合力人小与分力的关系。根据图2・21给出的器材，先在图板上固定一张口纸，将橡皮筋的一端固定在纸边，将带两个绳套的另-•端放在纸血上，测力计可以拉住绳套使橡皮筋伸长。【猜想、假设】猜想并假设合力大小和方向与分力可能存在什么关系？用什么方法证明你的假设？讨论一下，如何记录测得力的人小？怎样做到等效替代？图2-21【实验设计】简要写出实验步骤：1>2、3、按上述步骤进行实验，并改变两分

3、力Z间的夹角再做一次，写出结论。弹簧测力计的使川：1、弹簧秤选取方法是：将两只弹赞秤调零厚互钩水平对拉，若两只弹簧秤在対拉过程中读数相同，则可选；若读数不同，应另换，肓•到相同为止。2、使用前应检查指针是否在零刻度线上，若不在应校正零位（无法校正的，要记录零谋差）3、被测力的方向应与弹簧测力计轴线方向一致，拉动弹簧不可与外売相碰或摩擦。4、读数时应正对、平视刻度。5、谋差分析互成角度的两个共点力的合力1、实验目的、原理【重点知识提示】：实验H的验证互成角度的两个力合成时的平行四边形定则，原理利用等效法，当两个力共同作用使橡皮筋伸长到节点0与一个力作用使橡皮筋伸

4、长到节点0时，这个力就是前两个力的合力。2、实验器材:方木板、白纸、弹簧秤（两只）、橡皮条、细绳套（两个）、三角板、刻度尺、图钉若干、细芯铅笔。3、实验步骤与器材调整:1）用图钉把白纸固定在水平桌面的方木板上。2）用图钉把橡皮条的一端固定在A点上，橡皮条的另一端拴上两个细绳套。3）用两只弹簧秤分别勾住细绳套，互成角度地拉橡皮条、将节点拉到某一位置O,如图4・1,记录两弹簧秤的读数（力的大小），用铅笔描下0点位置及此时两条细绳套的方向（力的方向）。4）用铅笔和刻度尺从0点沿两条细绳方向画直线，按选定的标度作出这两只弹费秤的读数F

5、和F2的图示，以巧、F2为邻边用

6、铅笔及刻度尺完成平行四边形，两邻边所夹的对・角线为合力F的方向。5）只川一只弹簧秤勾住细绳套，把橡皮条的节点拉到同一位置0,记下此时秤的示数F及细绳的方向，用刻度尺按同样的标度作出F的图示。6）比较F’与F的大小和方向。7）改变F】和F2的大小和夹角，重复做两次实验，得出结论。4、注意事项:1）木次实验屮，以橡皮条的伸长（节点到达某一位置）来衡最力的作用效果，因此，在同一次实验中应使两种情况下节点到达同一位置。2）实验前，首先检查弹簧秤的零点是否正确，实验屮，弹簧秤必须保持与木板平行，使用时不能超过弹性限度，读数时应估读到最小刻度的卜-一位。3）画力的图示时，

7、标度的选取应恰当，要严格按几何作图法求合力。5、数据处理及谋差分析本实验的主要误差來源于读数、作图，此外还有弹费秤本身的误差，因此，首先应检查弹簧秤的零点是否准确，在实验屮拉细绳时必须与木板平行，读数时眼睛一定要正对刻度，按有效数字记录示数，作图时要准确，两个分力F】和F?间夹角不能太大或太小，耍按实验的要求进行操作、读数、作图，即使存在误差，也应该是止常的，不能川数据拼凑使实验非常完美，也不能只用特殊角度而不管其一般性。【例题详解】【例1】图4・2是卬、乙两位同学在《互成角度两个共点力的合成》实验中所得到的实验结果，若用F表示两个分力片、F2的合力，用F表示

8、F】、F2的等效力，则可以判断（填“甲,,或“乙”）同学的实验结果是尊重客观事实的。解析由题设可知.F为巧和F2的合力，通过平行四边形定则所得,而F'是F】和F2的等效力，即用一只弹簧秤拉橡皮条时的拉力，显然F的方向应在细线的方向上。F的方向与细绳在同一直线上，故甲同学是尊重事实的。点评本题解答的焦点在F的方向的确定上两位同学的实验结果都有误差.这是正常的,但乙同学很明显在F，的方向的确定上违背了实验的要求。作图是错课的。（这点是实验原理要求）【例2】在《互成角度的两个共点力的合成》实验中。橡皮条一端固定在木板上，川两个弹簧秤把橡皮条的另一端拉到某一位置0点。

9、以下操作中错谋的是（A、C、D）A.同