浅谈如何有效培养小学生创造性思维

《浅谈如何有效培养小学生创造性思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何有效培养小学生创造性思维◊黎裕祥(海南省脩州市那大笫一小学)手机：13086000548创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是不受已冇方法限制的一种有创见的高层次的思维形式。创造性思维是在常规思维基础上发展起来的，是人们创造、发明、想象、设计、假设出新的概念、想法与念头或者实物的心理活动。小洋生虽然达不到多么高的水平，但从小培养这种意识是非常重要的。近几年来，围绕小学生创造性思维能力的培养，笔者曾就此进行了

2、一些初步的尝试与探索，下面谈谈我个人的看法。一、创设问题情境，培养学生创造性思维新课程实验教材十分注重知识来源于生活的情境创设，目的有两个：一方而让学生利用生活经验更好地理解数学，另一方而让学生切实体会到数学在现实生活中的应用价值。这既是课程改革追求的目标，也是新课程实施的一项策略。教学应当燃起学生的学习热情，这是促进学生积极思考、探索和研究的关键之所在。因此，在教学屮教师要根据教学需要，利用数学知识在现实牛活屮创设富有探索性且有新异感的活动情境，用情境向学生呈现学习内容，营造无拘无束的思维空间，

3、全方位地启动学生的创造性思维。例如，在教学九年义务教育六年制小学数学教材第七册“口算加减法”时，我为学生创设了这样的问题情境：板书例题250+460后，鼓励每个人都來当数学家，“创立”自己的解题方法。大家公认谁的方法又好又新，就把这种解题方法用他的名字来命名。学牛们欢欣鼓舞，激起了求知的欲望。积极讨论后，出现了数种解题方法，如：200+460+50,250+400+60,(200+400)+(50+60)等。我在每种正确的解题方法上都端端正止地写下了“某某解题法”。这种幽默的表达、活泼的氛围成为启

4、动创造性思维的内驱力。学生在课堂上积极思考，对同一个问题努力寻求多种不同的思路，使之有所“发现”，有所“创新”。在创设创造性思维的问题情境方面，教师还应注意语言艺术，特别是质疑语言的艺术，教师应注意捉出的一个问题思维指向明确，努力为学生创设自主探索、积极研究的氛围，这有利于学生创造性思维的开拓。例如，在教学九年义务教育六年制小学数学教材第七册“商不变的性质”时，由丁学生已理解了“被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”的规律，因此在继续学习“缩小”的规律吋，可先出示下表：被除数1260120120

5、02400除数42040400800商33333然后指着表格问：“认真观察、讨论一下，你又发现了什么？”这个“大”问题所蕴含的启发性、思考性，诱发了学生主动探索的愿望，为学生创造性思维的发展提供了契机。二、吸收和借鉴“超前学习”的思想，培养学生创造性思维知识的突变既表现在科学结构上，也表现在知识数量的剧增上。在这个新形势下，有人提出了i种“超询学习”的学说。他们认为，人们要大面积冇效地摄取新知识，吋间不允许精雕细刻，内容不可能被很快彻底拿握。在很多情况下，不必拘泥于固定的程序，也不必过分地纵深挖掘

6、，而可以打破常规，很快进入科学前沿，超前学习。这种学习在开始时往往带冇尝试性和探索性，在一个学习阶段结束后，又带一定的模糊性，有许多疑点和问题，知其大意而不求甚解。以后如冇需要，可以在原冇基础上对某一个问题继续深入钻研。我认为，这种思想完全可以在小学数学教学屮加以借鉴。如在课堂教学屮，不仅要复习“昨天”学过的知识，教学“今天”的知识，还要考虑“明天”要学习的知识，把“昨天”、“今天”和“明天”结合起来考虑。这个办法，也就是我们平常所说的教学耍“前有孕伏，中有突破，后有发展”。例如，教学九年义务教育

7、六年制小学数学教材第十册“同分母分数加减法”时，在学生掌握了同分母分数加减法的计算方法后，教师可出一道异分母分数的加法题，问一问学生应该怎样算。有的学生直接把不同的分母相加。这时，有个学生马上指出这样做不对，但是他也说不出为什么不对。这就是“超前学习”中捉到的学习带有模糊性的具体表现。虽然这个学生不能说出为什么不对，但他能够肯定地指出其他学生错误的想法。这就使他的思维比别人提高了一个层次。异分母分数加法题出现为学生提供了展示才能的机会，重新组织已有的知识经验，提出新的方案，培养了学生的创造性思维。

8、三、改善师生关系，营造民主氛围，培养学生创造性思维改善师生关系，要设法挖掘学生的创造潜能，教师首先应改善师生关系，发扬教学民主，焕发教育活力。为学生潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的周边环境。力求让数学课堂充满“百家争鸣、百屁齐放”的良好气氛，使学生积极主动参与教学。在过去的课堂上，学生之所以不敢提问，是因为没有把老师和同学当成与他共同探讨知识的朋友和伙伴。老师站在讲台上发问，学生回答错了还会遭到批评，久而久Z,学生连会回答的问题都怯于举手了，怎么还敢主动提出问题呢？陶行知