浅议数学开方性教学-韩老师

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1、浅议数学科开放性教学渭南希望高级中学韩文录开放性是相对封闭性而言。数学科的开放性一般是问题的条件、解读、答案具有多样性、不唯一性或不确定性。开放性问题是随着社会时代的变迁而产生的新问题、新思维。它有利于启迪学生的发散思维，有利于提高学生学习数学科的兴趣，有利于培养学生的创新精神。，有利于培养新时代的建设者。数学科如何开放教学？这是目前热门话题之一，大家都在探索,以下是粗议自己的看法。一、为学生的发展创造良好环境和学习氛围大家知道教学环境与学生的学习有着必然的联系。在教学屮教师是教学活动的设计者、组织者、指导者。学生

2、为学习的主体，只有通过学生自己实践和领悟。探求知识，获得能力，才是最佳的学习途径。因此，我们就必须摆正师生关系，为学生创设一个愉快、和谐、民主、轻松的人际关系，使学生想学、想问、想说、想表现,呈现出竞学争优的良好想学氛围。二、课堂的开放教学使传统的“严肃”课堂相对“活”起來。市所谓的“一言堂”转化为“群言堂”，使学生真的动脑、动口、动手，三动起来，成为名副其实的课堂中的主体。如：课中“先学后讲”的做法。“先学”给学生宽松的思维时间和思维空间。自己先掌握了能够动脑掌握的知识、技能及存在的问题。在“后讲“中发问自己的见

3、解，从而从而互动式掌握本节课中的学习任务，达到教学预期目的。再如课中的分小组讨论，学习各抒己见，彼此交流沟通，相互补充，完善问题解答方案。既使学牛动脑获知，互议得法，又使口才得到全锻炼,获得能力，也使他们在同学屮得到了表现，从而心情舒畅、精神振作、学习劲头再增，自然会天天向上。三、数学概念、公式等的开放性教学数学课屮的概念、法则、定理、公式等甚多。它们都是我们前人积累的间接经验，是人类智慧的结晶，是我们后人生产生活必掌握的东西，这点毫无疑问。在多年的教学中，我们主要是让学生知道其内容，会使用。却未使学生了解其来龙去

4、脉，基本不太去探究它的发现发展过程。这不利学生的发展。今天，我们教学这些知识时，尽管依其概念、法则、公式等的内容，设置问题情境让学生在解决问题中发现它、研究它、掌握它，实际上，在现行教科书中，已多处体现出这一点，我们必须充分利用好。四、解题教学的开放性数学科的练习题太多了。一个人一生解过的题与客观存在题从数量上比那就太渺小了。那么，要练好数学科解题问题就要解一获一的知识，甚至解一获多的知识。也就是常说的触类旁通、举一反三、事半功倍的效益。这样解题数学就得具有开放性。女口：在解题教学中，对于有关题目在解答完后要多想、

5、多问、多总结。如此题中某条件发生变化如何解答，此题结论是否唯一，此题解答思路是否唯一，还有哪些解法，某法最捷等。教师可引导分析、学生也可分小组分析讨论，还可学生答辩式分析。一句话，可让学生从不同的和度去思考，以不同的形式去探究，达到触类旁通，事半功倍的效果为佳。五、数学应用的开放性教学读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学数学的目的就在应用数学。使其为人们的生产生活服务，但同时，在应用屮得到巩固，得提高，得发展。如：学习概率知识吋可让学生市面上注意观察几种游戏性娱乐活动，如彩票，玩骰子等。再如学解三角形时

6、，可让学生在生活中探究旗杆高、烟窗高、池塘宽在不同环境条件下的测法。让其思考其中的学问、门道，让其探究解二角形知识的应用法，从而获得数学知识的应用能力及解实际问题的生活能力，进一步知道学习数学的重要性，从而提高学习数学的兴趣，增强学习的主动性，积极性。数学是教师主导，学生主体。开放性教学效果取决于教师的设计组织，在于教师设计组织的客观性，实用性。随着教育形式的发展，辛勤的园丁会以新的教育理念代替传统的教育思想，会将开放性教学搞的实实在在，以适应社会的需要。