泉城教学设计(国培作业)

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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：9.泉城姓名：王静工作单位：四皓街道办事处中心村小学学科年级：语文四年级教材版本：苏教版一、教学内容分析（简要说明课题來源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。它主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总・分・总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、

2、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和釣突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能K正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、读懂课文内容，了解泉城的特点。过程与方法多种形式练读课文，小组探究，观察插图，品读词句，大胆想象画面，充分理解课文内容。情感态度价值观

3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国，大自然的思想感情。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。瑕好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学

4、习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主婆采用的教学与活动策略）为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。五、教学重点及难点（说明本课

5、题的重难点）教学重点读懂课文内容，了解泉城的特点。教学难点体会泉城的泉多、水美，激发対祖国和大自然的热爱。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，婆说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、复习1口知引入新课：1、上节课，我们走进了济南，了解到济南的泉水很多，有多少？2、济南的泉水很美，【课件岀示】一、复习导入1、课文知识我记牢这些泉有的（），好像（）；有的通过复习旧知导入新课，激发学半探索兴趣。4、正因为济南的泉水多，泉水美，天下闻名，所以

6、济南被称为什么？5.今犬，让我们再次走进泉城，游览七十二泉屮最著名的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、釣突泉，领略泉水的神奇，美丽。（），好像（）;冇的（），听起來（儿有的（），听起來（）。3、齐读第一自然段。二、引发质疑，小组探究：1.质疑：在出发前，我想采访一下各位游客，你们希望通过这次游览，知道些什么呢？2.【课件出示】表格二、引发质疑1、学生谈想知道的景点2、学生结合表格明确冃的，并小组自学探究，找出答案。明确探究H的，做到有的放矢地理位直名字由來特点珍珠泉五龙潭黑虎泉釣突泉三、交流学习：（一）交流“釣突泉”1.首先我们到名列七十二泉之首的跖

7、突泉去看一看。哪位同学来读一下第五口然段，为我们充当这一站的导游？4、引导学生理解“釣”的意思。（二）选学珍珠泉，五龙潭，黑虎潭1•离开了釣突泉，接下来的行程，大家可以自由活动，三、交流学习（一）交流“釣突泉”2、指名读笫五口然段3.交流体会：（1）的突泉在什么位置？（2）釣突泉的特点有哪些？（3）釣突泉名字的由来是怎么样的呢？（二）选学珍珠泉，五龙潭，黑虎潭交流探究收货，使学生养成敢说、敢表达的学习习惯。同时在多种交流方式下罗氏本节课的学习目的。你喜欢哪个泉，就去读一读写那个泉的那一段。别忘了边读边想，在书上留下你的旅行收获。5、集体研讨

8、课后习题：（1）既然都是写泉水的流动，为什么作者在描写这四个景点的时候，却用了不同的动词呢？（2）小组讨论后集体交流。（3）教师小结：作者的描写真是生动传神，用词精准啊!2.去读