现代教育技术在小学数学中的应用

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1、现代教育技术在小学数学中的应用如今，现代教育技术越来多地被运用到课堂教学之中。在数学教学中合理地运用多种媒体，不仅能吸引学主的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以弥补传统教学的局限性，充分发挥学生在学习中的主体性，有效实现师生之间的互动。1运用多媒体教学，激发学生的兴趣在几年的低年级数学教学中，笔者发现低年级的学生往往集中注意力的时间很短。他们在幼儿园习惯了以图文并茂、生动形象的故事形式进行学习，而小学阶段的数学知识相对是系统的、枯燥乏味的。为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，笔者经常利用多媒体把一个个的数学问题放在生动形象、有声有色的故事情境中进行教学。这样的

2、教学方式更符合低年级小朋友的心理特征，也极大地调动了学生学习的积极性。例如，在教学“比较数的大小”一课时，笔者创设了这样一个故事情境：“在一个阳光明媚的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，沙滩上就来了很多的小动物，可是它们在吵什么呢？原来小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：'我捡了46个贝壳/大白兔数了数说：'我捡了38个。，小松鼠说：'我捡得多。‘大白兔说：'我捡得多。‘沙滩上的小动物们各有各的理。到底谁捡得多呢？还是我们小朋友来给他们当一下裁判吧？”通过比较小动物之间拾贝壳的多少来教学比较数的大小的方法，极大地激发了学生的学习兴趣。2运

3、用现代化教育技术，弥补传统教学的局限性传统教学中的一块黑板、一支粉笔的教学模式已经远远不足以满足现在的教学需求了。传统教学由于教学形式单一，很难发挥学生主动学习的积极性。而多媒体教学则能有效地改进教师和学主之间的互动方式，让学生更多地参与到课堂中来，真正成为学习的主人。例如，数学课堂上，有很多“认识图形”的课是需耍学生动手操作完成的。上这样的课之前，教师要事先准备好教具和学具，但是往往单一的教具和学具并不能说服学生。笔者曾经执教了苏教版四年级下册“三角形的认识”一课，因为是公开课，所以经过了反复试上。在准备的过程中就为制作4cm、5cm>6cm>10cm的小棒而犯愁

4、，一开始想到用彩纸分别卷成4种不同长度的小棒，这个时候小棒的问题是解决了，可是后来在操作的过程中却出现了很大的误差。因为小棒稍微有点粗，学生用4cm、6cm>10cm三根小棒轻而易举地圉成了三角形，也就是说讣学生误认为“当两边之和等于第三边的时候也是可以围成三角形的”。这个时候，教师再滔滔不绝地强调这种情况在理论上是不能围成三角形的，学生难免不服，这一次操作以失败而告终。后来，在师傅和同行们的建议下，考虑用竹签、铁丝、细线……作为学具，这些学具相对来说比较细，误差较小。最后，笔者想到用小时候玩的“彩色签子”（一种细长的小棒，有很多种不同的颜色）来制作学具。这一次原以

5、为万无一失了，学生在操作的时候还是比较顺利的，但是还是传来了两种声音：有的学生认为“两边之和等于第三边能围成三角形”，也有的学生认为“两边之和等于第三边不能围成三角形”。小棒虽然很细，误差很小，但是还是很难说服全部的学生，这样的课堂很显然还是有遗憾的。在实际操作中要避免绝对的误差也是不口」能的。当传统的教学用具不能完全解决操作中的误差时，多媒体动画演示就起到了很大的作用。在多媒体课件中，笔者制作了不同长度的小棒围成三角形的三种情况，其中最长的一根小棒是固定的，rfn较短的两根小棒是可以活动的，让学生明确了当两边之和等于第三边的时候是不能围成三角形的。整节课学生的兴趣

6、很浓厚，由于在实际操作中存在分歧，所以对多媒体动画演示时的结果尤为关注，最后也突破了本课的重难点——“三角形三边之间的关系”。3运用白板教学，实现课堂交互性随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体教学也逐渐呈现岀了它的局限性。PPT课件是教师提前精心制作的，课件中可以展示教师“预设”的资源，却不一定能体现课堂上学生的“生成S因为学生的思维是开放的、活跃的，教师不可能预设出学生的每一种思考方式，总有很多“意外”生成。这时，交互式电子白板作为一种新型的现代技术手段走进小学数学课堂，它不仅能发挥多媒体教学的优势，还能弥补多媒体教学中不足的地方。首先，白板教学是创设情境的有效手段

7、。交互式电子白板不仅有多媒体所具备的视频、播放等功能，还可以随时暂停，根据学生找到的信息进行圈圈、画画、复制、黏贴等，唤起学生学习兴趣的同时，激发他们主动参与到学习活动和积极思考中来。比如，在教学“找规律”时，笔者创设了下面的教学情境。师：今天，老师带了一个故事给大家，这个故事里蕴含着一些数学的道理，看看大家能不能观察出来。（把魔法数学故事屋中的一本《小刺猾的项链》以视频、动画的形式插入白板课件中，教师可以在白板上一边翻故事书，一边讲述，配上轻柔的音乐，在轻松愉快的氛围中把学生带进数学的课堂。）故事说的是一只小刺猬，一天……，来看一看他们各自穿成的项链吧！这是小