小学生阅读习惯培养的策略

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1、小学生阅读习惯培养的策略小学生阅读习惯培养的策略连江二实小缪晓芬《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩人阅读而，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与Z相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过人量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，捉高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。”做为一名语文教师，培养学生良好的阅读习惯是学好语文的重要途径，而习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养，冇效引导的结果。•、激发情感，培养学生广泛的阅读兴趣。“情”是

2、一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：1、利用读物本身调动学生的情感故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长人的孩子，一•听到老师说耍讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。特别是一些经典童话、寓言等更是百听不厌。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《格林童话》、《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》《木偶奇遇记》、等，或让学生H由选择书冃，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。从内容上吸引学生，

3、鼓励学生进行阅读。其次，教师述要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“和似激活”调动起学牛:的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，对向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等；在播放《西游记》、《水浒传》等电视剧的同时，可推荐原著进行阅读；在教学课文的相关生字时，可推荐学牛去查阅《字谜》一书；在组织学牛旅游之前，鼓励他们查找冇关名胜古迹的资料,,,,充分利川生活的大背景，创设良好的阅读习惯，调动起学生的多种感官，激发他们的阅读欲望。2、利用教师的情感调动学牛的情感1小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具冇良好的阅读习惯，那么教师的

4、这种阅读习惯必能通过教师口身情的外露來感染、影响学生，调动起学生的情感，产牛共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更耍读儿童文学。因为儿童文学恰似一股清风吹进儿童稚嫩的心灵，能从外及内打开儿童心扉。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。冇这样一位老师为了让学生爱读书，每节语文课，她都利用几分钟为孩子们讲故事，教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。止当孩子们津津垂听、情感交跌，期待人门结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲

5、知后事，请自读原文。有一次当她为孩子们讲述《绿野仙踪》精彩片段，她发现大部分同学都已经知道故事情节了，并且全班60个学生都买了此书，此时教师再不失时机地向学生推荐出和关的读物。同时在孩子阅读时，她也常手捧书读得津津冇味，书中的喜怒哀乐尽现脸庞，看到精彩处，就声情并茂地朗讹给孩子们听。此时精妙的语言、文章己如磁铁般吸引了他们，他们已一起溶进了文章。有了这样的经验，孩子们怎么会不说“我要读”？二、“授Z以渔”，培养学生学会阅读的习惯。1在阅读屮丰富语言材料做衣服要用布料，盖房子要用石料，说话、写文章要有语言材料，词语是构成文章的基木语言的材料。“词多则史，少则不达”，一•个学生词汇丰富，作文才能

6、左右逢源。得心应手；相反，词汇贫乏，乂不会用，就会捉襟见肘。因此，积累词语，充其“源”，加强运川，强其“能”，是学会习作的笫一耍义。然而词汇的积累不能机械地进行，必须依托文本，在阅读理解的基础上内化，让吸收与运用并举。三年级上册13课《花钟》第一自然段：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦屮醒來；屮午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿花欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜來香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现,,,，这段按照花开的不同时间、不同形态介绍了九钟花。每个分句都是按“什么时间，什么花，怎

7、么样”的顺序介绍，其中冇七种花作者运用拟人修辞手法，是学生学习遣词造句的好范例。针对这段话的语言特点，我让学生认真读读上而的文字，这段话中2介绍了哪些花?分别是什么时候开放的？你能从带点的文字中发现什么？（花开时的状态都是不一样的，从“吹起了紫色小喇叭”看出牵牛花开时很高兴，开得很乐闹，很美丽，读起来感觉牵牛花很可爱，很活泼。“绽开了笑脸、欣然怒放”可以看出蔷薇和万寿菊全开了，开得很灿烂，速度很快，很高兴，显