登高课程教学设计

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1、《登高》教学设计教学冃标：1、反复诵读诗歌，领会情景交融的写作手法。2、赏析诗歌意彖，体味作者的思想感情。3、体会杜诗蕴含的深沉忧思。教学重点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，赏析该诗情景交融的艺术特点。教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的忧思。教学课时：1课时教学过程一、导入登高是中国占代诗歌一个常见的题材，千百年来诗人们反复地吟咏和描写，登上高处诗人们往往有感而发。陈子昂登上幽州台抒发前不见古人后不见来者的苦闷悲怆之情，辛弃疾登上健康赏心亭，感慨”把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意”的落寞与失意。杜甫登上高处，又会是一番景彖呢？今天我们一起学习杜甫《登高》。师：学习诗歌之前我们先来

2、了解本课的学习目标。生：学生齐读师：学习诗歌讲求知人论世。首先我们来了解诗人杜甫。同学们对杜甫可以说耳熟能详了，并且课下做了课前导学案，请同学们和老师一起看着大屏幕填空。生：学生填空，齐答。二、整体感知1、初读，读准节奏师：请同学们出声自由朗读课文，读的时候注意读音和节奏。生：学生大声自由朗读。师：指明学生来读，读时注意读音和节奏。其他同学注意听，看其是否存在读音和节奏上的错误。生：学生纠正读音或节奏。师：教师正音并明确节奏。同学们需要注意以下几个字的读音和写法：渚(zhu),"潦“为多音字，潦(lido)倒,潦（ldo）水。同时注意“鬓”的写法，由彫加宾组成，为形声字。节奏方而，七言诗一般有

3、四个节拍，二二一二或二二二一，不可以单看句式，要联系意义的表达。师：请同学们齐读该诗，读准字音和节奏。生：齐读师：请同学们默读诗歌，结合课下注释，借助工具书，疏通文意，提岀疑难词句，小组讨论解决。生：该诗主要写了作者登高时的所见所感。重点疑难词有：回：回旋萧萧：模拟草木摇落的声音百年：借指晚年艰难：兼指国运和自身命运繁霜鬓：像厚重白霜似的鬓发。师：大家再听一遍范读，感受诗歌的节奏美、情感美。3、再读，读岀情感师：听完范读以后，大家能否用诗中的一个字或词，概括本首诗的感情基调？生：悲师：因为整首诗的感情基调是悲的，所以大家读时语气要缓慢、沉重，大家以缓慢沉重的语气齐读一遍诗歌，读出“悲”的感情。

4、三、文本赏析4、品读，读准诗情师：听完大家的朗读，老师认为同学们读的感情并不到位，原因在于大家并没有深入理会作者的悲情。下面我们就深入杜甫内心，感悟其心中深沉的悲慨。师：《登高》这首诗写了作者登高时的所见所感，前两联为所见，后两联为所感。后两联直接抒发作者内心的悲慨。请同学们思考后两联写了作者的几种悲，你从那些字或词中读出的？在思考的同时，注意圈点勾画做批注。（学生思考3-5分钟，同时多媒体呈现杜甫生平及此诗的创作背景，以便帮助学生更深入地理解诗人情感。）师：请大家根据下面例子仿写，对诗人的悲进行总结概括，“诗人悲在重阳节登高，倍感中辛”心、o生：诗人悲在百年多病，年老又身缠重病。生：诗人悲在

5、独登台，倍感凄凉。生：诗人悲在万里常作客，客居他乡，浓重的漂泊孤苦之感。师：杜甫从48岁开始，一直到点58岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是漂泊在外的第八个年头了，所以一个“常”字倍显漂泊流浪之悲感。师：诗人还悲在艰难苦恨。艰难兼指国运和自身命运一是指个人的艰难，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。二是国事艰难，连年的战争，国家一片混乱，黎民百姓仍生活在水深火热之中。诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难，壮志难酬。师总结：个人的多病、羁旅的艰辛、壮志的未酬、时代的苦难共同

6、构成作者的悲慨，形成沉郁顿挫的诗风。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。师：用缓慢、沉重的语气读出这种为己为国的愁苦忧闷之情。生：齐读。师：把握了诗人的情感之后，同学们感情更加饱满，读出了诗歌的沉重悲慨之情，很不错。5、赏读一一缘景明情师：王国维在《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物会是什么样的呢。请大家朗读前两联，找出作者写了哪些景，这些景分别传达出作者什么样的情感。请用散文化的语言描述登高秋景图。小组探究合作。生：风急：急风使人感到非常冷，急风凛冽，诗人内心更加悲凉。天高：天高

7、阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。师：正所谓天高地迥，觉宇宙之无穷。生：猿啸哀，猿猴的叫声凄厉悲惨，更加重了诗人的悲哀之情。师：诗人当时身处夔州，境内巫峡的猿啼以凄惨闻世，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，悲哀之情可见一斑。生：渚清沙白从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。生：萧萧，树叶纷纷落下，自然界已进入了秋天，诗