磨课教学设计1稿

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1、回归学习本真，走向深度学习教师姓名工刀娥科目数学讲课类型新授时间5.5课题名称克和千克的解决问题核心设计教师的教学目标1•通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。2•在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。3.体会数学与生活的密切联系。学生的学习任务任务一：分析问题，任务二：巩固应用，探究解决内化提升连一连：检测一只梨一只母鸡—头牛一只羊一枚2分硕币工具200千克35千克5克160克3千克过程设计激情导课(-)课

2、前设计小调查：1.调查了解一些常见物品的轻重。2.估计1千克苹果的数量。3.课前调查500克鸡蛋有多少个。1•谈话引入，经验交流(1)师生共同回顾上节课学习的质量单位(2)全班交流学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。(3)问题引入问：你调查的苹果是几个约重1千克？师：为什么大家调查的结果不同呢？小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。我们生活中的大苹果大约儿个是1千克？小苹果大约儿个1千克？师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。(板书课题)【

3、设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】民主导学2•分析问题，探究解决师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。（1）从题目中你知道了什么？（2）要解决的问题是什么？你们准备怎么解答呢？（3）小组同学讨论一下，把你们的解决方案记录出来。ffi：谁来说一说你们组的方案？小组2：我们准备先了解儿个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。师：谁对这个小组的发言有

4、补充？小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。学生计算并汇报结果。【设计意图：在本环节中，有效的学习活动充分调动学牛的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，

5、大大提高了课堂学习效率。学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】引发思考，学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小來确定。3.巩

6、古

7、应用，内化提升指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克？（若500

8、克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。若500克有7个，65个鸡蛋大约可以分成3个500克，也就是4500克。）【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学牛思维的发散，培养学生的估量能力。】检测导结4•全课总结，畅谈收获师：本节课我们运用什么方法解决问题？师：通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？教具与课件课件投影仪板书设计克和千克的解

9、决问题如果4个1千克20-4=5（千克）如果5个1千克20-5=4（千克）练习与作业课本104页做一做