提高初中化学复习有效性的策略 研究

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1、《提高初中化学复习有效性的策略研究》结题报告 (2013-05-1516:24:45)转载▼标签： 小课题 教育分类： 小课题立项号2012XKT-ZXHX031课题名称提高初中化学复习有效性的策略研究负责人王蕊所在单位西安市第七十中学结题报告关键词初中化学复习  有效性结题报告摘要中考化学复习是一个较长期的琐碎复杂的过程，如何有效的巩固双基，疏通解题思路，培养综合运用能力，是中考复习必须解决的问题。结题报告一、课题背景及界定 1、针对初中阶段化学复习课难上，复习效果不理想的问题，从学生的实际情况出发，以学生为主体，来研究如何提高初中化学复习的有效性。 2、学生经过半年多的新授课学习，已初步

2、掌握了一些化学基本概念，基本原理，学生在复习时对于大部分重复的内容就明显缺乏耐心和积极性。复习课与授新课相比，失去了上新课的新鲜感，学生缺乏学习兴趣。学生忙着做题，教师忙着讲题，效果却往往不尽人意，这是每个化学教师都关心的问题。所以如何来提高复习的有效性显得尤为迫切。3、化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式。总复习阶段正是站在新的高度上对学过的知识进行系统梳理、深化认识、综合运用，并在复习中形成技能，掌握策略的阶段。因此，总复习对学生学习能力的形成至关重要。在复习时，教师的一切努力都要落实到充分发挥学生的主体作用上，只有学生积极主动地、最大限度地参与复习，方可能提高复习的有效性。

3、4、课堂有效性教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展具有丰富的内涵，结合新的课程理念，学生的发展是指学生的“知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观”三维目标的协调发展。因此能否使学生有进步，有发展是衡量教学是否有效的根本标准。5、课题的界定。探索提高化学复习的有效性教学方法和教师在这一过程中的行为规范，是提高初中化学复习的有效性的重要手段。重基础、重自学、重方法、重资源。我认为这四重很是贴切实际的，教学重基础，复习还要重基础，这是无可厚非的。让学生熟练地掌握“双基”，培养良好的学习能力，持续学习化学的兴趣，使化学教学质量有突破性提高。 二、研究的理论依据  研究的政策、实践、理论依据。

4、政策依据：“新课改”以学生为中心的教育教学理念、近来国家教委颁布的减负政策、《教育法》中对于教师权利及义务的规定、教师职业道德规范的要求。实践依据：复习方法的探索过程：1、本人针对中考复习的方法和大学区内的老师进行了座谈并将座谈的内容进行分析比较。2、编写中考复习资料《领跑中考》3、本人收集相关中考复习的学术材料，采集国内外、校内外、同行的中考复习情况和方法；然后变换了以往中考复习的模式。理论依据：皮亚杰“结构主义心理学”、及“多元智能”理论。在新课程的背景之下，在学习方法和认识方法的理论指导之下，我尝试思考，“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”要善于

5、反思课堂教学中的无效、低效行为，及时采取针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。不能一味追求教学的当前效果，更要注重教学对学生发展的长期影响。并从“教学设计”入手，进行研究：将“第二课堂”与“第一课堂”连接起来，提高学生的学习反馈质量；将“潜在教学”与“知识传授”结合起来，促进学生综合素质全面提高；调动学生的多元智能，减轻学生课业负担，探索提高学习效率的有效方法；将“新课改”以“学生为中心”的教育理念进一步融入教学，真正使学生“以学为乐”，“获益匪浅”，提高学习兴趣；帮助督促学生自觉学习；促使学生学会利用现代化技术手段学习，开阔学生视野；为学生终生学习打下良好的基础并取得事半功倍的教学效

6、果。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、研究目标：西安市七十中学初三年级十二个教学班的学生，主要在化学课堂教学中逐渐开展教育和研究，也在课下和日常师生交往中辅助教育和研究。2、研究内容：侧重于研究对学生提高初中化学复习的有效性的教育成效。  （一）通过对大学区教师中考复习现状的调查与研究，从备课、上课、布置作业、作业反馈几个方面展开研究，探索一套不同于传统形式的新的适应课改理念的有效复习形式。  （二）通过研究学生的学力、学法，从而得出怎样分层设计课堂活动才是最有效的。  （三）根据学生不同的能力水平、不同的性格特点，从学生实际出发，采取有效的分层作业，是每个学生都学有所得。  （四）

7、探索有效的作业评价方法，从而促进作业的有效性提高和教学质量的提高。3、研究方法：主要采用了收集材料法、实验分析法、个案分析法和比较研究法。4、研究过程：（1）准备与启动阶段（2012年9月---2012年10月）   A、组建课题研究小组，完成课题研究方案的初步设计。   B、组织参与课题研究的老师讨论、理解研究方案，并进行分工。   C、确定课题对象：西安市70中学初三学生。 （2）实施阶段（2012年10