课堂教学 改革

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1、课堂教学改革　一、高效课堂教学改革的理论说明　　（一）高效课堂的概念界定　　高效课堂应该是学生“学习的天堂”。传统课堂“重讲”，高效课堂“尚学”。要保证课堂在“尚学”下的高效，必须实现课堂教学的有效性和优质化。只有保证课前、课中和课后三环节的精化、优化，才能确保课堂教学的有效。这里面既有教师教学准备、教学过程的优化——有效教学；也有学生学习态度、方法和过程的优化——有效学习。所以，高效课堂必须具备从教与学的几个方面的有效性：　　一）有效教学　　1．有效备课　　有效备课包含以下三点有效：　　①目标的有效：清晰

2、、简明。备课时制定符合课程实际和学生知识结构与认知能力的，明确、具体、科学的教学三维目标，围绕目标确立重点。　　②内容的有效：适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容；挖掘课程资源，恰当地将生活社会知识与学科知识点整合，达到激发学生学习情绪和学习价值的目的；合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。　③教法的有效：灵活、恰当。教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生经验背景和学习能力出发，创建能引发学生学习意向的教学方法，

3、能促进学生自主、探究、合作的学习过程；围绕知识和能力目标，选择多种教学方法和手段，实现教学目标的尽快达成。　　【注释】　　“以学定教、以教促学”是教学程序设计的基本原则，也是实现有效备课的关键。　　是否关注学生学习动机、是否提升学生的自我效能感、是否增强教学和学习活动对学生的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的学习，是衡量课堂教学是否有效的基本准则。所以，备课前研究教材、考纲和学情，研究确定最能驱动学生深层次学习动机：如趣味性（热爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性（获得奖赏）、避害性

4、（逃避惩罚）等动机的教学内容、教学方法和手段。其操作步骤是：　　（1）开展备课指南研究。以备课组为单位，进行教材、学情、考纲研究；研讨课堂结构、课堂知识点和相关课程资源的开发；可选择的教学方法、教学手段和学生学习方法。　　（2）在集体研究的基础上，根据自己个人的特点和所教班级情况进行备课工作。设计出能激发学生学习动机、调动学生积极情感体验，能整合课程资源和教材资源的教学设计：　　①适合于学生进行探究性学习的课堂教学方案设计；　　②适合于学生进行体验性学习的课堂教学方案设计；　　③适合于学生进行感悟性学习的课

5、堂教学方案设计。　　2．有效导学　在认真备课，充分了解学生的基础与能力的前提条件下，编制出引导学生课前预习、课中巩固与练习的导学案。导学案的编写应具备以下原则：　　①新知识与学生旧知识和生活社会知识紧密相联的原则　　②按课程内容和教学顺序递进与知识易难递进的原则　　③引发学生学习兴趣与保持知识系统和严谨性相结合的原则　　④教学指令性要求与学生自主思考、探究和反思相结合的原则　　⑤新知识强化巩固与知识拓展延伸相结合的原则　　3．有效练习　　课后练习不在多，贵在精化和优化。　　精化是指在满足课标考纲要求下，保证

6、学科知识的覆盖性、强化性前提下，精选练习试题，尽可能的避免题海战术，避免知识点和题型重复，减少学生耗时的无效劳动，也抑制学生因“练”而生“厌”；优化是指满足试题难度、信度、梯度等指标的条件下，在练习题的选择和构成中，要尽可能考虑一下几点：①试题题型多样化。（各类不同题型、主观题与客观题搭配）；②吸收最新信息（含最新科技信息和中考信息）试题；③尽可能含有融入生活、社会等知识内容的试题；④具有一定探究性试题；⑤含有检测学生能力（阅读能力、实验能力、逻辑推理能力、观察分析判断能力等）的试题；⑥具有典型性的试题。　

7、　4．有效“讲授”　　好的“讲授”总是能够吸引学生的注意。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。　　好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住和理解某些知识，并形成相应的价值观。　　5．有效“激励”　　有效教学必须具有有效的对学生学习的刺激、激励机制。无论是教师的“激励性人格”，比如热情、期望和可信任感。还是教学创设的兴奋、趣味、悬念、猜想等情境，都能起到激发、激励学

8、生内在学习动机的作用。　　有效教学中，教师总是能够积极期待每个学习者，对自己和学生怀有很高的成功期望。他们相信所有的学生都能掌握所教内容，而他们也有能力帮助所有的学生学会。使他们在安全的、轻松的、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习。　　有效教学中，教师总能创设出引发学生积极参与，激发学生愉悦兴奋的课堂教学情境。它能促使学生产生想学、愿学、喜欢学的求知冲动。　　6．有效“提问”并“倾听”　　有效教学基本状态是