激发学习兴趣打造历史高效课堂

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激发学习兴趣打造历史高效课堂［摘要］激发学生学习兴趣是构建历史高效课堂的有效途径。课堂教学效果高不高，好不好，不但取决于老师如何教,更取决于学生怎样学。文章从现象分析导入对学习兴趣的探讨，介绍了几种激发学生学习兴趣的的做法，希望能为中学历史教学提供些微参考。［关键词］历史教学；课堂氛围；激发兴趣途径与手段中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2014)01-198-01兴趣是知识的入门，是学生最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生如果对所学科目发生兴趣，就会更愉快、更积极地自主学习。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，激发学生学习兴趣是构建历史高效课堂的有效途径。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。那么，如何在历史课堂中激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动呢？我做了如下的尝试：、利用好现代教学手段 幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助老师形象的展现历史原貌，通过声光形色音等多种信息作用于学生，增强视听效果，激发了学习兴趣，提高学生记忆历史知识的质量，为学生创设一个良好的学习环境。如：讲授《新航路的开辟》一课时，对于迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生难以记住。我在课堂上使用多媒体课件（FLASH动画）分别演示了四位航海家的航海过程。动画小帆船能自动、醒目地显示所经路线、地点的名称，展示出时间和人物的画像，效果很好,学生能清楚的了解四位航海家的航海路线。学生更容易理解相关的历史知识，重温历史，感知历史，活跃思维，激发兴趣。二、开展丰富多彩的教学活动在课前我采用“一分钟演讲”"一分钟记忆”等方式活跃学生的思维。我也尝试让学生表演历史短剧，人物模仿秀，让学生撰写历史小论文，编辑历史题材的板报，举行故事会，进行历史方面的社会调查。学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的，让学生在活动中运用相关的历史知识使她们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。我还经常出一些历史人物猜谜活动，如''一棵白菜没有叶一刘邦”“宝玉求亲一林肯”"油煎豆腐一一李白”等，学生做这些活动常常意犹未 尽，课堂趣味十足。三、采用小组合作学习，创设竞赛情境在教学组织形式上，采用小组合作学习的方式。教师讲解、设问、归纳和学生的自学、讨论、和答问结合起来，同时通过竞赛手段调动学生的积极性。竞赛一般在小组间进行，实行学分奖扣制度，由科代表进行纪录，每周总结一次。这即增强了学生的竞争意识，也培养了学生团体协作的精神。在竞赛氛围的课堂上，在教师的引导下，营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，学生的积极性充分体现，改变了以前的课堂沉闷状态。四、巧设导语，诱发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的关键，决定一节课的成败。因此教师应特别注重新课导入的科学性和艺术性，要根据学生思想实际和教学内容，巧设教学情景渲染气氛，使学生觉得听课有意思，越听越想听，这样才能充分调动学生的学习主动性。如在讲授《科学与思想的力量》一课时我是引入的：“战争永远不会成为历史的主流，人类更多的是在和平与发展中创造璀璨的文化。我非常喜欢两句广告词，一个是'心有多大，舞台就有多大'，另一个是'一个苹果让牛顿吸引了世界，一壶沸水让瓦特转到了世界，一个元素让爱迪生点燃了世界'一一这就是科学和思想的力量”。这样的导入承上启下，即点明 了上一课《第一次世界大战》，又用大家熟悉的广告词引出下一课，课堂气氛被很好的调动起来，学生带着浓厚的兴趣参与到学习当中去，提高了学习效率。五、设问质疑，鼓励学生自主探究学起于思，思源于疑。教学中教师巧妙设问质疑，启发学生的思维，使学生在知识的海洋中自由翱翔。如《三国鼎立》中我设计这样一个问题：“假如你是三国时期的谋士，你怎样分析天下形势，为主进言”。在《最可爱的人》我设计问题是“如果你是生活在50年后的今天，有稳定工作，美满家庭，你会抗美援朝么？”这样问题的设计打开了学生的思维，培养了学生的合作学习意识。在《美国南北战争》中我设计问题是“美国内战是由于南北双方两种制度的不同，而中国却可以一国两制，你对此有何看法？”这个问题较难，我让学生在课下收集材料来回答。这样他们不只满足课堂上的质疑、解疑，还会把自己的疑问带到课外解决，学生的学习欲望被激发出来。学生积极的讨论并发表自己的观点，既掌握了知识又活跃了思维。所以说精心巧妙的设疑，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从引发学习的主动性。总之，激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力，良好的学习习惯是实现历史高效课堂的保障。只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴 趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，爱学、乐学、会学，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了学习效率，真正达到“学史明志，知史做人”的目的。