激发阅读兴趣提高阅读能力

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1、激发阅读兴趣提高阅读能力小学语文《课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流的多方面的基本能力。”小学语文《课程标准》提纲挈领地指出阅读对培养符合现代社会要求的公民的作用。公民的人文素养需要其具备基本的阅读理解能力，而小学语文阅读的教学，就需要通过对小学生的语言文字理解能力进行培养，进而提高其语言表达能力。在新《课程标准》的指引下，作为教师，如何提高小学生的阅读理解能力是一个富有挑战性的课题。如何提高小学阅读教学的有效性，是一名小学语文教师需

2、要思考的问题。本文就如何指引、提高小学生的阅读能力作粗浅的探讨。一、阅读教学的基本观念1.确立学生阅读的主体地位观念语文《课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。”根据新《课程标准》，老师要明确自己在阅读教学中的地位，即是一种组织者、促进者、参与者的地位。所以，在阅读教学中，教师一定要确立学生的阅读主体地位，让学生有时间去阅读，在阅读中自我感悟、自我陶冶、自我发现、自我建构。所以在阅读教学中教师和学生应当是一种主角和配角、台前和幕后的互动关系。1.确立学生

3、自主阅读、培养阅读习惯的观念著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积30年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”培养良好的阅读习惯，对一位学生的成长可以说是至关重要的。有一个良好的阅读习惯将使学生终生受益。在教学活动中，教师要利用学生的主体性、合作性，引导学生确立自主阅读的习惯。让学生为主体，教师引导学生的阅读方向、举办一些专题阅读活动，力争使每个学生体会到合作、交流的成果，提高其阅读兴趣。二、小学低年级阅读教学的基本策略（一）如何激发低年级阅读兴趣兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是人们从事任何活动

4、的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么，如何激发低年级学生阅读兴趣呢？1.言传身教，培养学生的阅读兴趣小学低年级学生一般对教师是顶礼膜拜的，教师的言传身教的作用是不可低估的。教师在学习上、生活上的一些习惯都会对低年级小学生起到示范作用。如果教师经常手不释卷地示范，小学生自然会受到感染。如果教师在课堂内外经常和学生交流读书体会，学生的阅读兴趣自然会逐步培养。教师可以和学生共读一本书，可以向学生提出一些科学

5、的建议，还可以在课堂或课外的交流中阐述自己对这本书的理解与感悟。如果对于一群二年级的小男生，教师经常和其探讨三国里谁武功最高、谁最聪明、谁的武器是什么，笔者认为—定会在全班男生中掀起三国热。2.营造阅读氛围教师要在班级里营造阅读氛围，多搞活动，培养学生阅读的兴趣。教师要在班级里创造便利条件，长期引导学生、激发学生的阅读兴趣。首先，要有学生喜欢看的书。从班级的角度来讲，可让每位学生带一些自己喜欢看的书，设立自己班级的图书角，每周安排固定的时间让学生自己挑选喜欢的书一起阅读，平时也可以让学生借一些回家阅读。其次，要活跃班级阅读气

6、氛。这就需要有阅读后的交流,让小学生在阅读后和同学一起围绕阅读内容进行交流探讨，让他们谈论自己感兴趣的人物和故事。教师可以在班级里开展“我是读书小明星”活动，看谁读书多、会读书。让学生把自己喜欢的、读过的书拿到班级来展览，也可以让学生相互交换自己最爱读的书，看大家有没有将自己阅读的书的内容讲给爸爸妈妈听。在这样在读书活动中，营造了阅读的氛围。1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣听故事是每一个小学生最喜好的事情，尤其是听教师讲故事。每一位小学教师大约都有相同的经历：小学生一听到教师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，满脸喜悦、急迫的

7、表情。教师的故事可以将学生带入一个有趣、惊险、奇特的文学世界。正当学生津津有味、期待情节的进一步发展时，适时向学生推荐相关图书，建议学生到图书馆去借或者让家长去买。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，可能纷纷要求借书或买书。这样让小学生在享故事情节时感受到读物的诱惑，主动去进行阅读。（二）如何选择优秀读本在读物选择上，笔者的观点是，对于小学低年级学生来说，选择读物应当坚持趣味性和思想性并重的原则。在趣味性方面，纸质读物和有声读物各有优势。对于一年级小学生来说，选择有声读物更能吸引阅读兴趣。也有利于进一步培养其书面阅读的

8、潜意识。对于纸质读物来说，带拼音的绘图本是比较好的选择，这样图文并茂，更能吸引小学生的注意力。在思想性方面，注意选择格调高雅、能够陶冶性情的传统优秀读物。注意避免选择在学生中比较受追捧的部分漫画类读物，这些书刊往往宣扬暴力、搞怪、大话、戏说，这类读物无助于小学生情操的培养。阅读是小学生提升