教师业绩个人材料

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1、教师业绩个人材料金燕,女,1969年4月出生,89年毕业于河南大学体育师范,05年通过自学取得语文本科学历,毕业后在希望中学任教并担任班主任。因为分配89年至现在系龙王庄镇明德小学任教,95年评为小教高级教师。在师德上严格要求自己,力争做一位合格的教师,工作上兢兢业业,不敢有丝毫的马虎,上好每一节课,教育好每一个学生,做一个深受学生尊重和信赖的老师。任教以来我多次被县政府;乡镇政府表彰为模范教师。一•思想政治方面过去的十三年中,我一直担任语文教学工作并担任班主任。在实践过程中,我认真加强师德修养,提高道德素质。认真学习马列主义毛

2、泽东思想和邓小平理论,用三个代表,科学发展观的重要思想武装自己的头脑;认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规;做到有事业心、有责任心、有上进心。按照爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到:民主平等,公正合理,严格要求,耐心教导;对待同事做到:团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到:主动协调,积极沟通;对待自己做到:严于律己、以身作则、为人师表。二.教学工作方面1、尊重学生是以学生为主的关键。在教学中,深刻体会到要以学生为主个人工作总结

3、,以学生的发展为主。首先,必须尊重学生。尊重学生的思考权,尊重学生的发言权,尊重学生探究精神个人工作总结,尊重学生的思维成果。做到这些,才能够放手让学生去思考,让学生探究。2、分层合作,是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。学生的层次不同,思考的效率不同,往往会造成一些学生怕于思考,懒于探索个人工作总结,依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组,这样好的学生永远成为领头人,成为代言人,而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法,在课堂上,根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务,学生在层

4、次相同,能力相同的情况下有了思考问题的时间,这样就达到了分层次合作的目的,也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。3、明确学习目标。语文教学最忌千篇一律,容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学,课文分析,归纳总结,这样既费时又费力,学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生,字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中个人工作总结,我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体,新的文体传授给新的方法。然后,让学生依据方法自我解决。4、规范作业。学生学习新课和知识的系

5、统化、条理化,要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰,条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点,而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。5、多开展语文实践活动。利用课堂课余及班队活动,进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上,进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”,如何利用制作等一系列活动,锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高,不管是谁站起来都能说上一会儿。6、制定帮教方案。对个别的差生,能悉心辅导,经常面批作业,找出知识

6、的薄弱环节,及时进行补漏。例如,自己经常利用课余时间,落班辅导学生,有针对性地制定帮教计划,有目的有计划地做好后进生的转化工作o在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识。同时,在班级中开展互帮互学小组,进行一帮一的学习活动,使学生端正思想,互相学习,互想促进,形成你追我赶的良好学习氛围。平时,自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生,一方面通过尖子生辅导后进生,以先进帮助后进,以好带差,促进双赢效果。三.教学教研业绩我多年从事一线教学工作,写出不少理论联系实际。具有一定教学水平的论文,

7、为提高自身的文化业务水平和教学教学能力提供了有力的条件,并且取得了可喜成绩:从教以来,我自编舞蹈《火红的青春》和《七色花》参加县里演出并获奖;乡、县、市、省优质课共有十几个不同的奖;有不同等级的论文数篇;优质课件获得市、省级一等奖;参加县、省班主任培训,并取得一定的成绩。从教以来,我曾连续五次被镇政府、县政府表彰为优秀教师。总之,成绩只能说明过去,我并不满足自己取得的成绩,既然我选择了教师这个光荣而神圣的职业,就要一辈子无怨无悔做一个一心一意的为学生的合格的人民教师。路漫漫兮其修远,吾将上下而求索。我不仅这样说,还这样做,我一定

8、会在今后的教学工作中不断开拓创新,锐意进取,争取做出更大的成绩。

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