我的小课题研究

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1、我的小课题研究—过程资料研究者：课题名称：高年级语文课堂教学读写结合策略的研究确立课题时间：2013年3月小课题研究计划教师任教学科六年级语文教育教学中遇到的问题和困惑在平日的语文教学中，我常常遇到这样的问题：虽然自己很注重作文指导课的教学，并且在阅读教学中常常引导学生读中学写，背诵积累精彩段篇，但不少学生的作文还是很单调乏味，缺少鲜活生动的细节描写以及适当的写作方法的运用，常常出现满纸流水账、大白话的现象。因此有针对性地确立了“高年级语文课堂教学读写结合策略的研究”的专题研究，经过以往教学过程屮的努力，学生的作文表达已经有了一定的提高，但也还存在明显不足：1、作文水

2、平特别突出的学生不多，每次作文都特别精彩的人不足35%,多数学生处于屮等水平，少血学生偏下；2、学生作文的积极性普遍不高，只有40%左右的学生喜欢书面表达，人多数学生还是为了完成任务而被动地写；3、还有10%-15%左右的学生写作文有很大困难，甚至厌恶作文。究其原因，不外以下儿点：1、在教材规定的8次作文指导课上，教师地指导欠缺针对性，没能有效解决学生尤其中差生作文的难点；2、由于少数同学作文能力差，因此存在畏难情绪，一到写作文就应付了事。这些学生要么对习作的方法掌握不够扎实；要么欠缺观察能力，不能广泛搜集生活屮的写作索材；要么思维不够灵活，欠缺求异思维，作文时思路阻

3、塞。3、课外阅读的量少，积累的词句不够丰富，或者不能灵活运用积累的词句等等，使作文缺乏文采。在上述背景下，这学期，依据新课标要求，根据六年级下册教材的特点和学生的学习情况，在语文教学课堂转型研究这个大背景小，扎实开展读写结合策略的研究，从细节入手，教给学生一个个写作小窍门，引导他们写好一个个小片段，分解作文难点到平日的阅读教学中，逐步提高学生的书面表达能力。在平日的教学中，我要充分利用教材这个“例子”，寻找教材中每一个能够进行读写结合的点，小到一句话的仿写，大到布局谋篇的学些，恰当地进行小练笔的训练，同时结合作文课、读写课以及课外阅读等，通过开展丰富多彩的活动，切实提

4、高学生的书而表达能力。选择研究的小课题六年级语文课堂转型中读写结合策略的研究行动研究三月份：观察学生作文情况…了解学生状态■…分析原因…-确定研计划究课题…学习相关教育教学理论资料和典型课例。四月份：1、梳理本册教材屮可以进行“读写结合”训练的点，学习相关理论，寻找恰当的教学方法，以课堂转型研究为载体，提炼有效的教学策略；2、平日加强学年组集体备课和研讨，相互看课研究，关注学生变化情况，交流有效的教学策略。五月份：1、立足于课堂教学，关注重点段的教法和学法，研究如何抓住读写结合的训练点来训练学生表达能力，激发学生表达的积极性，学习相关理论，探究适当的教学方法。2、上一

5、节组内研讨课。六月份：1、在前两个阶段的基础上，关注学生书面表达的有效性，结合读写结合训练点，教给学生多种表达的方法，训练学生有序表达和多角度表达。2、上一节组内研讨课。七月份：整理过程资料，进行成果展示。第一阶段行动反思和计划调整阶段汇报展不方式课题研究过程资料包括：小课题研究手册，参考文献资料，读书笔记，听课笔记,调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等活动记录（包括文字和图片资料）,学生作品，学校有关规章制度，获奖荣誉证书，各种研究成果，以及其它可以反映研究过程的资料。