新课改下教法的研究14

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1、新课改下教法的研究要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过孙大伟，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。例如在“函数的奇偶性”一节中，成绩好的学生表现非常好师：在定义中

2、，都有如果对D内的任意一个x,必有一个-x也在D内，这说明了什么？生：这说明一个函数不论是奇函数还是偶函数，它的定义域一定关于坐标原点对称。师：回答得很好！同学们再思考一下，如果一个函数的定义域不关于坐标原点对称，那么这个函数还会是奇函数或偶函数吗？生：一定不会，这是函数既不是奇函数也不是偶函数，因为失去了是奇函数或偶函数成立的前提条件.师：下面同学们根据奇函数，偶函数的定义判断下列函数的奇偶1)f(X)=x+12)f(X)=x2+13)f(X)=x(x2+1)生:(1)既不是奇函数也不是偶函数(2:)是偶函数；(

3、3)是奇函数•师：完全正确！同学们思考f(x)二kx+b(k工0)有可能是奇函数或偶函数吗？请展开讨论。生1:有可能是奇函数，如当b=0时，f(x)二kx(k*0)满足f(-x)=-f(x)o生2:他说的正确，但我认为f(x)=kx+b(k*0)—定不是偶函数，因为f(-x)工f(x).师：你们总结的很好，当b=0时，f(x)二kx(k主0)满足f(-x)=-f(x);当b*0时，f(-x)*f(x),f(-x)*-f(x),f(x)=kx+b(k工0)既不是奇函数，也不是偶函数。那同学们再思考f(x)=ax+bx

4、+c(a丰0)是否具有奇偶性呢？生：可能具有也可能不具有，特别的当b=0时，f(x)是偶函数;b工0时既不是奇函数，也不偶函数。师：好。对于我们熟悉的一次函数f(x)二kx+b当b二0时为奇函数，否则既不是奇函数，也不偶函数；二次函数f(x)=ax2+bx+c当b二0时为偶函数，否则既不是奇函数，也不偶函数，希望同学们理解并记住。师：下面同学们再思考f(x)=x(x2+1)可看成一个奇函数yi=x和偶函数y2=(x2+1)的乘积？它是奇函数吗？这说明什么？生：yi=x,y2=x2+1这说明一个奇函数g(x)和一个偶

5、函数h(x)的乘积是奇函数(f(x)=g(x).h(x))师：好，那么如果g(x)和h(x)同为偶函数或奇函数呢？生:f(x)为偶函数。因为f(-x)=g(-x).h(-x)=g(x).h(x)(或f(-x)=-g(x).[-h(x)]=g(x).h(x))师：很好。研究函数的奇偶性对了解函数的性质非常重要，如果我们知道—个函数是奇函数或偶函数，则只要把这个函数的定义域分成关于坐标原点对称的两部分，就可得出这个函数在另一部分上的性质和图像・同时在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现

6、他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女：家庭独生子女优势；义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理--不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有

7、所成总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。