省课题研究中期报告

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1、课题《农村小学数学“减负增效”•个性化作业设计的研究》中期报告一、开题立项稳步推进(-)课题研究的背景：作业是课堂教学的延续，是联接学校教育和家庭教育的重要桥梁。它既是对课堂上所学知识和技能进行的巩固和检查，更是学生从中发散思维、形成数学技能，实现自我价值的重要平台。长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的作业多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区无法自拔。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状,削弱

2、了学生解决问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。学生的个体差异在练习中得不到体现和尊重，学生在练习中感受到更多的是压力和疲劳，极少体会到成功的喜悦。学生在获取考试高分的同时，并没有在思维训练和能力形成方面得到长足的发展。作为新课程改革大背景下的教师，我们不能对此熟视无睹，而是应该积极思考多设计一些有利于发散学生思维的、照顾学生个体差异的、紧密联系生活实际的个性化作业,为学生体验学习的快乐尽自己的一份力量。特别是在农村小学，大多数教师还停留在注重课堂教学的创新，对如何设计新型

3、、特色的、有个性的数学作业关注的还不够，因此，在“减负”环境下，设计个性化、有针对性的作业研究势在必行。(二)概念的界定：“过重的课业负担”：指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成的学习上的心理和生理的负担，如对学习乏味、学习压力过大、重复训练过多等。“减负”：就是要减轻学生过大的心理压力，避免过多的重复训练，提高学生的学习兴趣，还学生以宽松、自由、自主的学习，使学生学得主动、积极、高效，从而还学生以健康全面的发展。个性化作业：是指把作业当成一个支点，由此激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学

4、习的不竭动力。因此我们的个性化作业，富有色彩、充满情趣，内容联系生活实际，并有一定的趣味性，让学生在一种愉悦的情境中体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣，发挥其学习潜能。小学数学个性化作业：就是一种打破传统重复、枯燥的作业模式，就是在小学数学教学中，依照小学生年龄发展的特点，设计符合小学生身心发展规律的作业，旨在促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力的作业形式。本课题农村小学数学“减负增效”个性化作业设计的研究：是指在农村小学探索、发掘学生个性化作业的布置与设计方法的研究，提高作业的趣味

5、性。旨在让学生学会学习，学会生存，学会做人，培养学生的可持续发展能力；促进教师“质性”敬业，增加职业幸福感。（三）课题理论价值：1・本课题的研究是对因材施教理论的进一步佐证：因材施教，是教学原则,但真正贯彻时却不易落实，本课题通过“因材施练”，进一步明确因材施教的意义和实施策略，大力促进教学质量的提高，减轻学生的作业负担，让学生充分享受到学习的乐趣，为大面积推广提供具体的理论与实践指导，有效促进小学数学教学改革。2•本课题的研究将进一步完善与充实新课程理念屮的评价理论：通过学生对作业设计过程的全面

6、参与，使得学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高，与他人合作的意识和能力不断增强。(1)作业设计取向多维，强调发展性。作业设计强调既要重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更要着眼于学生的未来。(2)作业设计主体多变，突出特色性。在制定作业内容和作业标准时，教师应更多地听取学生的意见；在进行作业评价时，教师也应鼓励学生积极开展自评和互评达成结论；在作业反馈吋，教师更要与学生密切合作，共同制定改进措施。(3)作业设计内容多种，体现综合性。作业设计的重点不仅在于检查学生记忆的准

7、确性和使用技能的熟练程度，而且在于学生实地考察、观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、参与程度、合作态度、意志、毅力和探索精神等。(4)作业设计形式多样，注重差异性。作业的形式可概括为：实践作业;书面作业；口头、听力作业；表演作业。个体的差异不仅指考试成绩的差异，还包括思维方式、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点，正确地判断每个被评价者的不同特点及其发展潜力，设计出适合其发展的、具体的、有针对性的作业，以期提高作业的实效性。(四)课题实践价值：1

8、•本课题的研究能有力地促进广大教师对作业设计的研究，有利于形成全新的作业设计理论：(1)作业设计保证基础性——着眼于学生的应知应会。(2)作业设计突出人文性——让每一个学生都能成功。(3)作业设计强调应用性——让学生体验数学的价值。(4)作业设计增强开放性——让每个学生的个性尽情飞扬。（5）作业设计渗透综合性——体现数学课程功能的多元化。2.本课题的研究是有效教学的实践研究：练习，是课堂教学不可或缺的环节，是教学活动的延伸和拓展，其重要性不言而喻。如何优化“练习”的设计与布置，充分