论研究能力的提升

《论研究能力的提升》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论研究能力的提升［摘耍］研究活动是研究生学习阶段的主要任务，研究能力是研究生学习阶段培养的主要能力，那么，研究活动如何进行？研究能力如何培养？这与问题意识密不可分，只有有了问题，才有研究的主题。那么问题从何而来？怎样才能有好的问题？本文把问题的得来分为阅读、实践、思考三部曲，并将其比喻成埋头拉车、抬头看路、回身觉醒三阶段。冇了阅读的积淀，实践的检验，思考的提升，问题也就随之而来了。［关键词］问题意识阅读实践思考、八-、■一、刖S曾有学者在文章屮指出：“研究生不研究，则空闻其声，徒有其名，形同虚设，名存实亡。”的确，研究，是研究生的木职所在。但是，任何研究活动，都不可能漫无目的的无病呻吟，都

2、必须有一个明确的目的。那么，什么样的研究活动才不是漫无目的的呢？在杜威对研究活动加以概括的“科学方法”中，“问题”处于研究活动的前提地位。美国科学家库恩也认为：“问题是科学革命的轴心。”由此可见，带有问题的研究活动才不会是无病呻吟。但是，对于像我一样初入研究之门的学人来说，最大的困惑也正是在于：问题从何而来？什么样的问题才是好问题？荀子有语：“不积珪步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，问题意识的建立也不是一朝一夕的事情。在这一年多的学习、研究及课题实践中，结合自身经验，将问题的由來总结为低头拉车、抬头看路、回头身后三部曲，希望以此带领自己突出这一困惑的包围。二、埋头拉车——阅读“没有埋

3、头拉车,历史的车轮前行的速率将会趋缓”，埋头拉车相当于是基础工程的建设，必不可少，而在“问题从何而来”这一工程中，阅读则是其奠基。只有有了大量的阅读，我们才能对一门学科、一个领域从历史到现状，从理论到实际，从框架到内容有一个全面而又系统的了解，对此专业的知识才冇一定的积累，这样才知道哪些是已冇的研究，哪些是未解决的问题，同时，也能总结前人的可贵经验，避免在自己的研究中走弯路。阅读有如构建房屋，空中楼阁是没法建起來的，我们必须夯实基础，一层一层的往上构筑。首先，也就是基层建筑，我们要博览群书，不仅仅限制于本专业本学科的书籍，因为任何学科都是相通的。通过广博的阅读,能够人人提升我们自身的文化素

4、养，同时，也有可能让我们发现更多更新颖的问题，因为，有许多的成就都来源于交叉学科，这点，能一些从诺贝尔奖获得者那儿得到证实；在夯实了基础以后，我们要对一些方法论的书籍作出研究，如：决策论、博弈论、定量定性研究等等，让一切理论知识在这里找到一个出口。在这两次的基础上延续下来，阅读将会变得更加扎实有效。三、抬头看路实践在解决“问题从何而來”这一问题工程体系中，我将“实践”看作是“抬头看路”：“抬头看路使拉车有了明确的前行方向，明灯一指路，拉车便劲头十足，抬头看路是拉车有效快速的必然要求。”只有在实践中才能检验理论知识的合理性，进而发现问题。“根据调查显示，82%的学生所得到的知识均來自书本和网

5、络，在自己的理解下胡乱拼凑一番。”根木经不起实践的检验，也没有任何客观和现实意义的，更谈不上问题意识了。个人认为，没有实践的真理是空谈。空谈，也就说不上问题的存在了，所以，要想能够发现问题，提出问题，就必须带着理论深入到实践中来。比如：参与到导师的课题中，边做课题边积累边发现问题，诚然，在研究生扩招情况严重的今天，参与课题研究的机会不是每个人都有的，但是，我们也可以从其他事情方面入手，比如做“三助活动”，比如兼职于与自己专业相关的机构，都可以在一边工作一边学习中发现问题，发现问题后才会想办法去解决去研究，这种问题才是现实的问题，这种研究才是意义的研究。同时，我们也应该高度重视和积极参与各类

6、学术会议或学生自发的学术研讨会，因为这是一个学术思想碰撞的舞台，是为我们提供的一个难得的辩论的平台，在这里，我们可以口C提高思辨能力和创造能力，在讨论过程中，有了思想的一个碰撞过程，才会产生问题的火花和灵感。萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，我们仍是每人一个苹果，但你冇一个思想，我有一个思想，我们相互交换,就有了两个或两个以上的思想。”这对于我们能够提出好的问题是难能可贵的。四、回身觉醒——思考有了理论知识的积累，有了实践的检验，也不一定就有了好的问题的提出，在这个工程体系中，我认为思考是关键所在，因为，没有思考的问题是苍白乏味的。所以，我们要有另辟新径的独特的思

7、维方式，有新角度的思考方向，有强烈的求新、求异的独自发现及独特表达自己观点的欲望和追求，勇于在探索未知领域中不懈地开拓新问题。首先，在阅读和实践中我们要多思考“这是什么”、“为什么”、“怎么做”、“做什么”等等，只有通过这一系列的提问，才能对我们自己的学科领域所熟知，才能有深刻的问题的提出，从而才能深入踏实地做科研。如果没冇这些深入的思考过程，我们也只能机械的重复的接受这些知识而已。同时，对于司空见惯的现象和结论，我们也