试述创特色高职院校新途径

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1、试述创特色高职院校新途径摘要：探索特色高职建设新路径。核心问题是强化特色专业建设、基础能力建设、深化人才培养、开拓新的办学机制。体现了高职教育的特点，把握时代脉搏，立足专业教育，融入三维交互式校本校训模式。关键词：高职教育新途径校企合作湖北省教育厅去年下半年决定实施湖北省特色高职院校建设计划，遴选8所左右的高职院校开展特色高职院校建设。面对此次机遇，省内大部分高职院校高度重视，全力准备，特色髙职建设取得初步成效。但特色高职创建是一项艰苦、长期的工作，需要对创建的核心的问题、重点问题等作出系统思考，精心设计，把握四个战略取向，由此探索出特色高职建设的新路径。1必须

2、强化特色专业建设创建特色高职的核心问题是强化特色专业建设。要以市场为导向，根据高职人才培养实际需要，由集团公司专家与学校共同讨论确定专业设置及专业培养目标，来进行专业设置和优化调整。充分发挥企业办学优势，制定教学计划，并结合专家意见和用人单位需求，增强了适应性和应变能力，及时对原定教学计划进行调整和完善，用来确保人才培养目标的实现。以重点专业为中心，建立“专业群”，形成专业化优势。示范性高职的办学特色需按照行业的要求，专业设置实现相对集中化，集中师资、设备、经费等资源，办出“品牌”效应的优势专业。三业对接谋求专业发展。学校专业与行业产业紧密对接，并根据产业升级适

3、时调整。学院专业设置紧密对接集团公司的产业链，课程建设紧扣技术领域和职业岗位（群）的任职要求，聚焦集团公司三大主业，八大板块，设置相关专业。“校企一体化”的深入发展，为学校建立健全“三业对接，三轨并行”人才共育机制创造了有利条件。“三业对接”是指：产业、专业和职业。主要依托入葛洲坝集团公司形成较为完整的产业链，根据产业链形成专业群，对学生进行系统化培养，让学生具备系统完整的职业技能。"三业”通过“产、教、学、研、用”等活动紧密结合在一起。“三轨并行”是指：理论课程教学、实践能力培养、职业素质提升“三轨”学校同步运行。各专业课教学根据生产任务灵活设计实训教学方案，

4、并在有利于生产的前提下组织实施。学生学员在此过程中扮演'‘学习者”和'‘职业人”的双重角色，强化实践能力培养。2必须要加强办学基础能力建设创建特色高职的关键问题是“双师型”师资队伍建设和实训基地建设。因此，一是积极开展校企联合，坚持不求所有，但求所用，组建一支动态性的企业兼职教师队伍，到企业聘请高级工程技术人员和管理人员担当学校的客座讲师，努力实现教学与实践的“零距离”，把行业、将企业的最新信息和技术传达到学校，让技术人员参与到学校的专业建设和专业教学中来；二是有计划、有步骤地采取超常规措施，促进师资队伍结构更加科学、合理，引进一些来自企业生产一线具有丰富经验的

5、高级管理人才；三是全面提高学校专任教师的"双师素质”教师的比例，面向全校教师实施“技师培训计划”；四是将他们培养成学术和技术“双高”的名师，实施“教授+技师培养计划”，对本校已有的教授、副教授进行专业技能培训。整合学校自身人力资源，开展教育培训是提高教师教育教学水平的最经济、最实用的主要途径。我们要积极探索适合我校校情的“三维交互式校本培训模式”。要立足各教研组开展横向的适合各专业的通识性培训；立足各二级学院，开展横向的学科专业知识和技能培训；落实省级、校级优秀教学团队作用，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范效应。二级学院、教研组统领于学校整体的校本培训之中，又

6、独立存在于各层面开展各种培训和研讨活动之中。3必须要深化人才培养模式改革与创新创建特色高职的重点问题是创新“工学结合”的人才培养模式。学校要在人才培育模式上有重大创新，特别是在实践教学、校企合作、工学结合等方面起到示范和带头作用。各二级学院应与企业建立紧密型的合作关系，大力推行“全方位合作、全过程参与、多层次推进”的工学结合人才培养模式，每个专业群都要引进两家以上企业，采用“冠名”、联合培养等形式创新办学体制，同时，充分利用企业资源，将部分实训课放到合作企业。三轨并行强化人才培养。4必须创新开放办学机制，优化外部环境进一步优化发展外部环境的前提和基础，是深入开展

7、校企合作、校地合作、校校合作，坚持立体的、全方位的开放办学。校企合作方面，要不断丰富合作的发展内涵和时代内涵，努力形成“校中厂、厂中校”的互利共赢的合作机制；校地合作方面，要不断以社会服务的提升彰显自身的发展价值，努力构建“以贡献求支持、以服务求发展”的合作机制;校校合作方面，要努力扩大中专技校合作办学规模，形成“资源共享、异质竞争”的错位发展的合作机制。学校要与企业内部各成员共享实训资源、就业资源、信息资源等。对在校学生开展各工种、各层次的职业技能考核鉴定。这些举措使得学校的教育服务种类增加、范围扩大，也大大提高了全校的教师、实训场地及设备等资源利用率。学校应

8、从企业的诉求中寻求突破点