谈化学实验复习中的创新策略

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1、谈化学实验复习中的创新策略邵守灿劳伯齐（浙江省慈溪市浒山中学，浙江慈溪315300）化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅有利于学生理解和巩固化学知识，更重要的是可以培养学生科学的思维方法和科学的研究方法，提高分析、解决实际问题的能力。在高考命题从知识立意转向能力立意的形势下，加强实验的复习，尤其是创新能力的培养显得更有现实意义。以课木中的实验为载体，进行整合、拓展、改变和创新设计是培养学生创新能力的有效途径。k整合课本中的简单实验，引发学生的创新意识整合简单实验可采用横向串联和纵向延伸把简单实验设计

2、成综合实验、系列实验的方法。横向串联可使知识系统化、条理化、层次化形成知识网络，使知识达到前所未有的强度。如在复习乙烯的性质时，将乙烯的制备、净化、乙烯与澡水、酸性高猛酸钾溶液作用、收集、点燃等组合成系列实验。纵向延伸可使知识程序化，使知识达到前所未有的功能。例如关于Cl、Br「、S，还原性强弱的复习，可以将单个实验整合成一个综合实验：在一支试管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加适量的漠化钠溶液、碘化钾溶液、硫化钠溶液,充分振荡、静置，观察有机层和水层的变化。“若干知识点的串联或并联，就可以用来训练扩散、

3、渗透和重组的统摄思维和推理的逻辑思维”，整合简单实验，迫使学生对原贮存的知识进行重组，寻找这些实验之间的交叉点和结合点，使知识达到融会贯通，训练学生的创新思维、引发学生的创新意识。2.拓展课本中的演示实验，培养学生的创新能力课木中的演示实验，考虑不同年级学生的认知结构,许多实验还“留有余地”,在化学实验总复习时，教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强实验的探索性、综合性（学科内综合和学科间综合），使之更贴近对实际问题的解决,培养学生的创新能力。如在复习极易溶于水的气体IIC1、NIL的喷泉实验时

4、，我们通过下列过程对实验进行了探索和拓展：［提出问题］（1）多犬溶解度的气体才能做喷泉实验?（2）喷泉实验成功的关键是什么？［计算探讨］如上图，假定烧瓶容积为250mL,玻璃导管顶端到烧杯液而高度H为35cm,胶头滴管B能挤出0.5mL水，则在0.5mL水中要溶解多少体积的气体，水才能从导管尖嘴喷水？解析：要使水顺利喷出，烧瓶内外AP必须克服玻璃导管中水柱的重力作用。由物理知识知latm:10.34m=AP：0.35m,AP=0.034atm,即瓶内压强为0.966atmo由道尔顿分压定律，P分/P总二V

5、分/V总0.034atm/latm=V分/250mLV分二&50mLo即此压强差AP相当于由&50mL气体所产生的压强。因此在0.5mL水中溶解8.50mL气体就能成功。即常温下，气体的溶解度大于或等于17,就能做成喷泉实验。［得出结论］（1）常温下：气体的溶解度大于或等于17,就能做成喷泉实验。（2）喷泉实验成功的关键是减小瓶内压力。［拓展］减小瓶内压力，除了气休溶解于水外，还可采用哪些途径？分析讨论得:述可釆用气体与溶液反应或物理方法来实现。如气体A为C02、溶液B为NaOII；在烧瓶外包冰块，通过降

6、温而使压强减小；在胶头滴管处接一空针筒，往外拉，通过扩大气体体积来减小压强等。［创新应用］以上讨论的喷泉实验，都是由于容器内压力小于大气压造成的，那么反过来能否形成类似喷泉实验呢？平时，我们看到充满氢气的气球放在家中，过了一段时间后，看到逐渐瘪起来，往往谋认为口扎得不紧，其实是由于氢气和空气的扩散速率不同造成的。已知V(a)/v(b)=Mr(b)/Mr(a)。请同学们思考能否设计类似喷泉实验呢?学生通过讨论、分析设计出了如图装置：通过这样的拓展、总结使学生知道喷泉实验是由于气体溶解、反应或其它物理手段造成

7、压力差而引起的一种实验现象；学会应用物理、化学和生物等综合知识，从定性到定量分析喷泉实验现象。提高了学生综合应用知识进行创新的能力。2.将定性实验改变为定量实验，发展学生的创靳能力定性实验只要求通过实验验证某物质是否有或物质间能否反应，定量实验不仅要知道是否有或能否反应，而且述要确定有多少或物质间按怎样的比例关系发生反应。例如检验氧化钠中是否含有过氧化钠一-定性实验；改为：设计实验方案,测定氧化钠中过氧化钠的质量分数一-定量实验；选择给定仪器，设计最简单的实验测定氧化钠屮过氧化钠的质量分数一-定量实验和实

8、验方案评价。又如乙醇和钠的反应一-定性实验；改为：利用该实验原理推断乙醇的结构—定量实验；选择给定仪器，设计最简单、合理的实验推断乙醇的结构一-定量实验和实验方案评价。将定性实验改为定量实验，需要学生积极运用已有知识，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案从操作的可行性，实验结果的准确性进行分析评价，选择最佳方案，可培养学生思维的深刻性；有利于创新能力的发展。化学实验总复习中耍尽可能